邹忌讽齐王纳谏优秀教案范文

　　《邹忌讽齐王纳谏》讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。告诉读者居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。今天小编给大家整理了邹忌讽齐王纳谏教案，希望对大家有所帮助。

　　邹忌讽齐王纳谏教案

　　1. 作品简介:

　　唐太宗说:“以铜为镜，可以正衣;以古为镜，知其兴衰;人是一面镜子，能看到得失。”历代帝王如果没有几个敢出谋献策的大臣，是不可能取得巨大成功的。忠言是否奏效，取决于皇帝是否明智，告诫是否注重建言的艺术，从而使“良药”“益口”、“益病”。战国时期，齐威王很幸运地遇到了这样一位贤惠的大臣走吉。而以雄辩著称的谋士的讽刺和规劝方式更令人惊异。在这一天，我们欣赏的历史散文“邹骥讽刺性齐王谋略”选自“战国政策”。(写《邹忌讽谏齐王》)

　　2、解决问题

　　1. 摘要《走极讽谏齐王并受谏》巧妙地用并列句式指出了文章资料的两个方面:走极讽谏齐王，齐王受谏。

　　2. 【今译】齐国的谋士邹骥经历了桓公、魏王、宣王三个朝代，以敢言善辩而闻名。【今译】齐威初，谋士春雨·昆奈好色而不从政。春雨用耳语告诫他:“天下有大鸟。他们在王宫里停了下来，三年不飞不唱。国王知道这只鸟的什么事?”齐威王听了，恍然大悟:“如果这只鸟不飞，它就会展翅高飞;如果它不唱歌，那就太棒了。”从那以后，齐威王努力治理国家。

　　三世。战国战略与战国时期信息(学生介绍、教师补充)

　　由于该书主要记录了战国时期军事家们的意见和行动，故流传至西汉末年，经刘向校勘校勘，定名《战国策》。它是先秦历史散文中的一部佳作，对后世史学和文学产生了深远的影响。

　　4. 引导学生有目的地阅读课文。

　　(1)第一次读课文，读正确的发音。产品(y)李朝(z)服装冠(GU)相机(KU)

　　周期(Jī)从CH o霁西安

　　(2)再读一遍课文，把句子读清楚。

　　诉整体感知

　　1. 根据笔记，学生可以理解课文。

　　2. 讯问。(学生互相交流，直到他们解决问题，老师引导他们)

　　3.转到对段落的研究。(在这个环节，我们会整理课文中的关键词、虚词和句型，先分组交流，然后派代表到课堂上展示。)

　　老师讲的很清楚(学生可以在节目结束后利用多媒体重新播放，提高自己的知识点):

　　(1)理解课文中单词的意思

　　邹骥讽刺齐王接受规劝(讽刺:委婉地暗示、劝告或指责)。规劝:大臣对君主的意见。

　　能够诽谤和嘲笑这座城市。公开揭发而不加贬损;嘲笑。注意区别:飞，在背后议论和嘀咕)那些能刺的过错少(指责)那些写信的规劝少(信，也指文件和文件一般)。在期间年(期间，第一周年称为期间年;整个月份称为周期月

　　(2)词性灵活运用:

　　1. 在法庭上，名词是状语;在法庭上，名词是动词

　　2. 如果我的妻子对我来说是美丽的，那么我的自我也是美丽的

　　3.能刺破少数人过错的人(face，名词作状语)

　　4. 听不见的人(嗅觉，动词)

　　(3)一词多义

　　1、维修

　　A.改造岳阳楼(施工、施工)

　　B.利用好孙权的外部资源，修复内部治理(整改)

　　C.雨村抢修(写)

　　D.邹继秀有超过八英尺(长，高)

　　2,超

　　《廉颇史记》中记载的《蔺相如传》中，每个朝代都称“相如”为“病”

　　燕、赵、韩、魏文志都对邹骥讽刺齐王的做法表示了敬意，并接受了建议

　　C.于是我到朝廷去看魏王的《战国策》，邹忌讽刺齐王，给他出谋献策。

　　邹忌讽齐王纳谏教案

　　教学目的

　　1.重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。

　　2.掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3.领会课文设喻说理和类比推理的方法。

　　4.了解《战国策》的有关知识。

　　教学重点

　　1.重点字词、句式。

　　2.《战国策》的有关知识。

　　3.设喻说理和类比推理。

　　教学设想

　　可在教师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学自池，充分发挥他们的主体性，老师的讲授既要讲清楚重难点，分析好思想内涵，又不能占用太多时间，应以练为主。

　　教学课时

　　两课时

　　教学步骤和内容

　　第一课时

　　一.导入:

　　由三位同学上台表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝进谏，要他多听从民意，广开言路，不要受小人蒙蔽，岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间，龙颜大怒，奸臣将忠臣推出去斩。由这小品导入古代臣子进谏若直接言明自己的意见(即“直谏”)会很危险，臣子进谏最好是讽谏，由此引出题目，并解释“讽”及课题的意思。

　　二.点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》，用幻灯片打出该学的知识。

　　《战国策》:又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。

　　三.转入对文段的学习。

　　学习一、二段的字词和句式(重点字词用幻灯片打出)

　　①孰:通“熟”，仔细

　　私:偏爱

　　朝服衣冠:zháo:朝见

　　②词类活用:

　　A名作状:朝服衣冠 暮寝而思之

　　B名作动:朝服衣冠:穿戴

　　C形容词意动用法:美我者:以……为美

　　③古今异义词:

　　尺:古;约合现在的23。1厘米

　　今:约33。3厘米。

　　窥:古:照

　　今:偷偷地看

　　寝:古:躺而不睡

　　今:睡觉

　　地方:古:土地方圆

　　今:地点、处所

　　④句式:

　　1.我孰与城北徐公美:

　　孰:谁，哪个

　　孰与:相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”

　　2.判断句:城北徐公，齐国之美丽者也。

　　3.吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

　　4.否定句宾语前置:忌，不自信

　　5.被动句:王之蔽甚矣

　　6.省略句: 与坐谈

　　四.先让同学翻译第二段，再请同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公以及请一位同学做旁白通过这种活泼生动的形式即串讲了课文，又让同学领会了课文内容。

　　五.课堂分析

　　师:(1)大家观看表演时有无发现妻、妾、客大意都相同?

　　生:--有，都说邹忌美于徐公。

　　师:(2)大意同，但妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出?

　　生:--妻:热情地赞美邹忌，爱恋之情溢于言表。

　　妾:比妻稍为冷淡点，回答有些勉强，说话较拘谨

　　客:用陈述句，语气更平淡。

　　师:(3)为何妻、妾、客都夸邹忌好看?

　　生:--妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　师:(4)好，他们都是说邹忌美于起徐公，那么由文段看，实际上是谁更美呢?

　　生:--徐公。

　　师:(5)既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是与事实不相符合了，那么也就是说，邹忌被怎么样了呢?

　　生:--被蒙蔽了(写板书)

　　邹忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　师:(6)好，那么回过头来看看，第一段讲什么?

　　生:--邹忌比美的事。

　　师:(7)好，大家看看，第一段与全文篇幅已近一半，那么为什么要花这么大力气来写邹忌比美的事呢?邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系呢?(引导大家看板书及第二段)。大家看，邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢?--有，宫妇左右私齐王，朝廷之臣畏齐王，四境之内有求于齐王。

　　(转身写板书:)

　　邹忌 齐王

　　妻→私→宫妇左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之内

　　受蔽

　　师:(8)好，那么邹忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，现在齐王的情况亦与邹忘相同，那么他是否也应该受蔽呢?

　　生:是并且受蔽更甚。

　　邹忌 齐王

　　妻→私→宫妇左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之内

　　受蔽 受蔽(甚矣)

　　那邹忌分析出齐王受蔽这结论时，是先说邹忘的情况与齐王的一样，而邹忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齐王也应因此而受蔽。

　　师:(9)好，那么象邹忌，这种推理方法就叫类比推理。(用幻灯机打出)类比推理:根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。

　　师:(10)邹忌说到齐王受蔽这里就打住了，那么他是否只整指出齐王受蔽这事实呢?

　　生:--不是，他是想说齐王须纳谏。

　　师:(11)好，那么在家看齐王最后有没有接受邹忌的意见呢?

　　生:--有

　　师:(12)好，那么要向国君说明须纳谏这个道理是比较抽象又不容易使国君接受的，正如刚才上课前的小品中的忠臣进谏，忠臣向国君说明要广开言路，不然会被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，说他是想说国君是昏君，激怒了皇上，最后被杀。可是对比之下，邹忌就显得很高明了。他用比美这件很具体的生活小事来说明了齐王肥肉纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快的接受了他的意见，象这种用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”。(打出幻灯片，让学生明白什么叫“设喻说理”。)

　　六.朗读前两段。

　　第二课时

　　一.以提问课后思考题的形式复习上一节课的内容。(也可以先朗读全文)

　　二.转入对文段的学习。

　　学习三、四段的字词和句式(重点字词用幻灯片打出)

　　面刺:当面指责

　　谤讥:古今异义词 古:指责，劝谏，中性词;今:诽谤，讥讽，贬义词

　　闻寡人之耳者:使……听到，使动用法。

　　时时而间进:jiàn 间或断断续续地

　　其年:满一年。

　　朝于齐:朝见

　　介宾后置句:战胜于朝廷。

　　三.让同学串讲这两段，指出他们翻译得不好的地方。

　　四.课堂分析

　　师:齐威王听了邹忌的话后采取了什么措施?收到什么效果?(得后思考题)

　　生:“群臣史民……受下赏”。 “群臣进谏……皆朝于齐”

　　师:由此可见邹忌讽谏效果奇佳，那么，邹忌为什么可以进谏成功?

　　引导学生从进谏者，邹忌及纳谏者齐威王两方面去思考，为了帮助理解，可插入淳于谏齐威王的小故事以说明齐王是勇于接受别人的意思，从谏如流的。在说明邹忌这方面的成功时，着重说明是比关关事他亲身所经历的以及生活小事这两点，综合以上得出结论:(写在幻灯片上)。

　　为何成功:

　　邹忌(进谏者):用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。

　　齐威王(纳谏者):开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。

　　五.邹忌形象分析(简单提上一下)--写于幻灯片上

　　邹忌:①关心国事，具有远见卓识

　　②实事求是

　　③足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理

　　六.解决未完成的课后题。

　　七.体现多练原则，让学生当堂完成有关课文文段的阅读理解训练并评讲。

　　八.朗读全文。

　　九.板书设计:

　　设喻说理

　　邹忌 齐王

　　妻→私→宫妇左右

　　妆→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之内

　　受蔽 类比推理 受蔽(甚矣)