初二上册语文第一单元课文,初二上册语文第一单元课文内容

人教版八年级上册语文书第一单元文章内容中心概括

第1课

学习新闻的各部分的作用,以及格式,新闻准确性及真实性,概括了解放军百万大军过长江的事迹,和摧毁南京政府的战争

第二课

芦花荡》主要写了一个老英雄的故事.故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部.他不带一枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络.一个女孩子负了伤.这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇.这篇小说很有点传奇色彩,人物形象鲜明,环境描写也很有特色,是值得我们学习借鉴的.第三课文讲述了一位南斯拉夫老妇人冒着生命危险向母亲一样埋葬一位红军战士,并把自己珍藏45年的结婚喜烛点在战士的坟头的故事,歌颂了反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊.结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情.这种感情不分国界,情同母子.他建立在正义的反侵略的基础上,是人类最美好的感情.

蜡烛的深意:1.象征红军战士的生命之光

2.象征两国人民的深厚情意

3.象征他们之间的母子深情

4.象征和平、希望和胜利.第四课

法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中,立场坚定,态度鲜明地愤怒谴责英法联军的强盗行为,谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行,表达了他对中国人民的同情和敬重,对人类文化成果的无比珍惜.第五课 文章记述了作者在参加一次悼念活动中的所见、所闻、所感,此次活动是为了悼念二战中被屠杀的三百个孩子们.

初二上册语文有哪些课文？

一:

1.新闻两则

人民解放军百万大军横渡长江

中原我军解放南阳

2.芦花荡

3.蜡烛

4.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

5.亲爱的爸爸妈妈

二:

6.阿长与山海经

7.背影

8.台阶

9.老王

10.信客

三:

11.中国石拱桥

12.桥之美

13.苏州园林

14.故宫博物院

15.说"屏"

四:

16.大自然的语言

17.奇妙的克隆

18.阿西莫夫短文两篇

恐龙无处不在

被压扁的沙子

19.生物入侵者

20.落日的幻觉

五:

21.桃花源记

22.短文两篇

陋室铭

爱莲说

23.核舟记

24.大道之行也

25.杜甫诗三首

望岳

春望

石壕吏

六:

26.三峡

27.短文两篇

答谢中书书

记承天寺夜游

28.观潮

29.湖心亭看雪

30.诗四首

归园田居(其三)

使至塞上

渡荆门送别

登岳阳楼

初二上册语文第一篇课文是什么

八年级语文上册第一课：《新闻两篇》。

新闻具有三性：真实性、及时性、准确性；新闻结构有标题、导语、主体、背景、结语五部分，新闻中记叙的要素有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个方面，这些知识都是学习新闻必须掌握的内容。

经过与结果

中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。

东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。

八年级上册语文第一单元的课文有何不同

八年级上册语文第一单元的课文与传统意义上以课文为中心的单元组织方式不同，活动探究单元以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核，以写作 为落脚点，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策 划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说 融合，由课内到课外，培养学生的语文综合能力。活动探究单元 也试图改变学生以课文学习为主体的学习方式。在这里，学习课 文是为了让学生了解某一文体的基本特点，把握其阅读策略，为 活动的开展奠定基础。实践活动，则引导学生从课内拓展开去， 或实施采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或揣摩台词、排演戏剧。 实践活动的开展，需要充分利用课文阅读中学到的知识，并自主 搜集、整理、建构相关知识。比如八上第一单元，设计了三个任 务：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。任务一要求学生阅读课本 提供的消息、特写和通讯文本，把握新闻在结构和写作方式上的 特点。任务二设计了一个新闻采访活动，要求学生模拟报社的运 作机制，召开新闻选题会，确定报道题材，制定小组采访方案，

并开展采访活动。实际上，要完成这个任务，学生需要自主了解 很多新闻方面的知识。任务三落脚在写作上，要求学生将任务二 搜集的素材，整理成一篇消息或者通讯。活动探究单元有利于提 高学生的语文运用能力，发展学生综合的语文素养，深化学生对 相关文体的认识，也有利于培养学生自主学习的习惯和能力。二、活动探究单元的主要特点1．单元内容“教学化”“过程化”，并固定为基本一致的内容板块。活动探究单元不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏 在教学内容背后的学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等 显性化，并固定为基本一致的内容板块。同时，教材提供必需的 学习资源，以方便教学。活动探究单元安排三个学习任务，其基本模式是：课文学习—实践活动—写作表达。在单元起始处设置“活动任务单”，对 本单元的任务群和每个学习任务做简要说明；在每一学习任务的 起始处，设有任务说明，对该任务包括的学习活动及其基本要求 做具体解说，同时为学生完成活动提供指导与示例。此外，还设 有技巧点拨、拓展延伸、补白等，为学生的自主学习提供支撑。 与一般的单元不同，活动探究单元大量削减了课文的助学系统， 一般只保留旁批、注释和“读读写写”。这样设计的理念是：第 一，新闻、演讲单元的课文阅读难度不大，学生利用旁批的提示 即可基本理解文意；第二，不设“思考探究”，体现了活动探究 单元矫正“篇篇精析，课课细讲”的教学偏误的意图。

2．综合多种能力，突出语文特色。活动探究单元以语文学 科的基础能力为核心设计学习活动，虽然学生在学习的过程中， 势必要运用其他方面的能力，但这些能力对语文基础能力来说， 或是前提，或是辅助，或是伙伴，或是派生。与语文综合性学习 不同的是，活动探究单元中设计的学习活动遵循以阅读(有时会 是经典文本的阅读)为基础、以活动为中心、能力为指归的原则； 活动本身综合性不强，复杂性不高，所设活动多直接作用于学生 语文基础能力的发展，一般不需要学生为组织活动投入较多时间 和精力。活动探究单元的任务群有三点共性：第一，涵盖了阅读、聆 听、书面和口头表达，全面培养学生的语文基础能力；第二，“任 务一”均为阅读理解，体现了部编初中语文教材高度重视阅读的 核心理念；第三，将对学习成果的评价嵌入到学习活动的过程中， 而非外在于活动本身，同时淡化评价的检测、甄别色彩，强调展 示、交流、改进。另一方面，各单元的具体学习内容又不乏个性 特点。例如，八上新闻单元的旁批重在帮助学生了解新闻的基础 知识和阅读方法。3．重视知识学习，改变知识呈现方式，帮助学生自己建构 知识系统。知识学习在活动探究单元的学习中占有重要的地位，它不仅 是整个学习活动的基础，也是重要的学习目标。因为强调学生的 自主学习，所以将概念、结论、命题等陈述性知识分散布置在旁

批、补白、思考探究、技巧点拨等处，而不是直接呈现一个比较 完整的基础知识体系。同时，在任务说明中集中呈现学生完成学 习活动所需要的程序性知识和策略性知识，以方便学生完成学习 活动。知识呈现方式的改变，意味着即使是比较稳定、静态的陈 述性知识，也需要学生自主发现、自行整理，构建属于自己的知 识体系。陈述性知识仍然重要，但是对一门“综合性、实践性课 程”来说，应当以学习程序性知识和策略性知识，提高学生的实 践能力为主。三、活动探究单元教学建议1．明确“活动”“探究”的性质与目的，探索新的教学方式。 活动探究单元和语文综合性学习都很强调“活动”与“探究”，其不同之处在于：语文综合性学习中学生的活动比较复杂，往往 要进行综合性的、课题式的探究；活动探究单元的活动与探究都 有着更为明确的学科特性，不强调跨学科，主要是以语文方式， 完成语文任务，发展语文能力。从某种意义上讲，活动探究单元 的活动与探究是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸 与发展。需要提醒的是，相比教师们已经比较熟悉的语文综合性 学习，活动探究单元还是一个新生事物，在教学上缺少经验积累 和理论积淀，因此更需要防止“穿新鞋走老路”。这一方面是因 为传统教学方式有强大的惯性，另一方面是因为活动探究单元的 外在形态并不像语文综合性学习那样完全不同于传统的阅读单 元，有“走老路”的空间。唯其如此，广大语文教师就更要积极

探索新的教学方式。这些教学方式除了要符合语文教学的一般规 律外，还要找到教材单元设计意图与班级具体学情之间的切合点， 以获取最佳的教学效果。2．明确学生和教师在单元学习中的角色，注意学习过程中 的小组建设。活动探究单元以学生自主学习为主，教师不再直接掌控、主 导单元学习的过程。但是，这并不意味着教师放任自流，由学生 自己去学。在学生学习的一些重要环节(如小组活动的整体规划) 和仅靠学生自身力量难以突破的难点，教师仍然要积极指导，保 证学生能顺利开展自主学习。当学生的学习活动顺利开始之后， 教师仍应在过程中提供必要的协助，并积极参与到各组学生的活 动中去。甚至在某些时候，教师要善于成为学生学习成果的学习 者。也就是说，在活动探究单元的教学中，教师的角色既是指导 者、协助者，也是参与者、学习者。与语文综合性学习一样，教 师要指导、帮助学生组建小组来完成活动探究单元的学习活动。 应当坚持“组内异质、组间同质”的分组原则，保证每个小组都 由学习能力不同、特长爱好各异的学生组成，而各组之间的学习 能力应相对接近。3．深入研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学 知识。

八年级上册语文课本目录

目录是人教版八年级上册语文教材中的重要构成部分，那么八年级上册语文课本的目录有什么内容呢？我整理了关于人教版八年级上册语文课本的目录，希望对大家有帮助！

人教版八年级上册语文目录：第一单元

1、新闻两则

2、芦花荡

3、蜡烛

4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

5、亲爱的爸爸妈妈

人教版八年级上册语文目录：第二单元

6、阿长与《山海经》

7、背影

8、台阶

9、老王

10、信客

人教版八年级上册语文目录：第三单元

11、中国石拱桥

12、桥之美

13、苏州园林

14、故宫博物院

15、说“屏”

人教版八年级上册语文目录：第四单元

16、大自然的语言

17、奇妙的克隆

18、阿西莫夫短文两篇

19、生物入侵者

20、你一定会听见的

人教版八年级上册语文目录：第五单元

21、桃花源记

22、短文两篇陋室铭爱莲说

23、核舟记

24、大道之行也

25、杜甫诗三首望岳春望石壕吏

人教版八年级上册语文目录：第六单元

26、三峡

27、短文两篇答谢中书书记承天寺夜游

28、观潮

29、湖心亭看雪

30、诗四首归园田居（其三）使至塞上登岳阳楼

人教版八年级上册语文散文知识点

学习目标：

1、掌握生字词。

2、理解课文主要内容。

3、掌握主要的技法。

授课时间：xx月xx日

4、亲爱的爸爸妈妈

记忆沉重

看纪念演出美丽

来到纪念地回顾历史参加座谈会参观纪念馆

呼唤和平面向现实

中心思想：本文记述了作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了世界各国热爱和平的人们的共同呼声：永远不要有战争了！

5、阿长与《山海经》

阿长的由来地位低下

切切察察饶舌多事

“大”字睡相不拘小节

过年吃橘淳朴善良

长毛故事无知愚昧

《阿长与山海经》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。

作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。

6、背影

朱自清

第一次――点题的背影

1、黑色的背影

背影第二次――买橘子的背影

2、蹒跚的背影线索背影

第三次――离别的背影

3、艰难努力的.背影

第四次――思念中的背影

本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。

第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。

第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。

第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

《背影》是传统课文，从中我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。

7、台阶

李森祥

造新屋

非常要强老实厚道不甘人后

父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

8、老王

伛（yǔ）：弯（腰）曲背。攥（zuàn）：握。惶恐：惊慌害怕。荒僻（pì）：荒凉偏僻。

塌败（tā）：塌陷破败。取缔（dì）：明令取消或禁止。骷髅（kūlóu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。滞笨（zhì）：呆滞笨拙。愧怍（kuìzuò）：惭愧。

1、“常坐”、“说着闲话”（总说）

2、“失群落伍”、“单干户”、“破旧三轮车”（境况）

3、一只眼是“瞎的”、另一只眼也有病（外貌）

4、“荒僻的小胡同”、“破破落落的大院”、“塌败的小屋”（居住环境）

5、“送的冰比前任大一倍，冰价相等”、“最老实”（老实）

6、“送钱先生看病，不要钱”、“拿了钱却还不放心”（善良）

7、“凑合”着“维持生活”、“病了”“总不见好”（生活困难）

8—21、送香油、鸡蛋（详写）

22、“总觉得心上不安”、“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”

作者的善良是基于平等观念和人道主义精神。各人天赋条件、成长条件、生理条件不同，所以造成生存状况的悬殊，但是人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。作者的善良带有很强的理性色彩。老王在那个动荡年代，照样尊重作者夫妇俩，是因为认准他们是好人，知恩必报，他虽然出身低微，但是精神上没有受到任何污染，坚持做人的道德良心，是极其纯朴的善良。本文语言看起来平平淡淡，但平淡中蕴含深刻，意味深长。有点琐碎的小事，闪烁着善良的性格美，即劳动人民的难能可贵的老实厚道。读杨绛的散文，就好像在看生活录像，一切都是生活中实实在在的，既不贬损，也不夸张。相反，如果本文写到杨绛经常到老王家去献爱心，那么老王感受到的仅仅是施舍，就不会从内心深处产生真切的感激之情，而且文章也毫无韵味了。这并不是说献爱心不好，而是写散文应该追求真实，是两码事。因为“善”与“美”，如果脱离了“真”，就会大打折扣。

9、信客

信客信客就在一个信字—————诚信无私

终年跋涉，非常辛苦—————任劳任怨

收入微薄，生活贫穷—————待人宽容

信客身上有任劳任怨，诚信无私、待人宽容、善良厚道等优秀品质。

表达方式功能特点方法分类

记叙交代时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。

议论针对事例或现象发表见解，常用以点明主旨。摆事实、讲道理

说明对事物或事理解说，使人有所知。下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、

列数字等

描写细致刻画，使对象具体化、生动化。环境描写、人物描写

抒情表达内心感受、情感。直接抒情、间接抒情