中班角色游戏活动教案范文

　　中班角色游戏活动教案如何设计?下面小编为大家整理相关文章，欢迎大家阅读与借鉴!

　　中班主角游戏(一)：

　　幼儿园中班主角游戏:照想馆.服装厂.娃娃家及商店

　　目标:

　　1、明白照相馆的基本玩法，能创造性地表现周围的生活。

　　2、透过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各主角区的联系，丰富游戏的情节。

　　3、学会协商分配主角，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识。

　　4、巩固幼儿听到信号立刻和同伴共同收拾玩具的习惯。

　　第一阶段材料准备：

　　幼儿共同收集照片、玩具照相机以及娃娃家等主角所需的物品指导要点：

　　1、谈话："你照过相吗?""你到哪里去照相呢?"引导幼儿回忆照相的经过。

　　2、引导幼儿说说照相馆就应怎样玩。

　　3、出示游戏物品，引导幼儿想象，创造性地游戏。

　　重点指导：A合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏B大胆想象进行游戏C加强各主角间的联系4、结束：收拾游戏场地，引导幼儿参与评价你玩的开心吗?遇到什么困难?你是如何解决的?

　　状况记录：

　　由于幼儿对照相馆的感性经验不是十分丰富，所以在游戏中，幼儿的游戏情节较简单，幼儿只是忙着拍照、洗照片，很少有幼儿会要求化妆等。

　　对策：

　　请家长带领幼儿参观照相馆，丰富幼儿对照相馆的有关经验。

　　第二阶段新材料：方形插塑、纸花、画纸指导要点：

　　1、回忆上次游戏的状况，探讨本次游戏的玩法。

　　A照相馆的客人太多，就应怎样办?

　　B应如何给客人带给更好的服务。

　　2、幼儿自主选取主角游戏重点指导：A利用方开形材料制作照相机，并利用纸花等材料来给客人打扮，并引导客人摆好造型拍摄。

　　B画想师利用画纸给客人画出他们的相片3、师幼互评游戏状况4、收拾材料场地状况记录及策略：

　　本次游戏，幼儿的游戏情节比上一次更丰富了，幼儿能主动的要求化妆等等。

　　在游戏中，有的幼儿跑来跑去，问他在干什么，他说他在给客人找一个漂亮的背景，于是我引导幼儿生成一个新游戏资料：外景拍摄第三阶段新材料：大张的背景图、方形纸、纸盒等指导要点：

　　1、针对上次游戏状况，提出本次游戏要求;应如何给客人带给更快更好的服务。应如何招揽客人。

　　2、幼儿自主选取游戏资料引导幼儿加强与其他主角的交往，如：到娃娃家去招揽客人;服务上门，给幼儿园的小朋友们照相等3、组织幼儿评价游戏4、针对本次游戏，想象下次游戏时能够增加的游戏资料。

　　状况记录：

　　本次游戏之前，幼儿收集了很多旧材料用于游戏。游戏中幼儿能开展新的游戏资料，进行外景拍摄。摄像师能带领顾客选取自己喜欢的背景进行拍摄。

　　中班主角游戏(二)：

　　爱心医院

　　活动目标：

　　1.让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

　　2.教育小朋友要讲卫生，预防疾病。

　　活动准备：

　　几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

　　活动过程

　　一、开始部分

　　1.课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。

　　(1)人生病了怎样办?到哪儿去看病治病?

　　(2)谁看病?谁护理病人?

　　(3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。

　　二、基本部分

　　1.请3―5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配主角(医生、护士、病人)。

　　2.医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。

　　3.游戏指导。

　　教师重点指导医生按必须的程序给病人"看病"。

　　(1)先给病人挂号、排队。

　　(2)医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

　　(3)护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

　　4.换主角，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

　　三、结束部分

　　游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬

　　中班主角游戏(三)：

　　幼儿园教案：中班主角游戏之《美食一条街》

　　【活动目标】

　　1、了解各地不同的风味小吃，并能用多种材料进行制作。

　　2、愿意与同伴协商主角，并运用不同的动作、语言、表情去表现主角，体验共同游戏的乐趣。

　　3、养成能在游戏中使用礼貌用语的良好习惯。

　　【活动准备】

　　1、幼儿和家长一齐了解各地风味美食、小吃。

　　2、了解几种小吃的简单制作方法，并讨论替代物的使用。

　　3、制作各种小吃所需要的材料、工具等。

　　4、环境布置：美食一条街。

　　【活动过程】

　　1、谈话导入，激发幼儿游戏兴趣。

　　请幼儿向客人老师介绍“美食一条街”。

　　2、引导幼儿讨论分工，为美食一条街的开业做准备。

　　(1)师：这天我们班的美食一条街又要开张了：有新疆小吃，兰州小吃，天津小吃，还有肯德基的各种美食。你们想到哪个小吃店，制作哪种美食呢?

　　(2)幼儿自由分组，选取自己喜欢的小吃进行制作。

　　(3)教师巡视、指导幼儿的分组及制作状况。

　　3、主角游戏;美食一条街。

　　(1)整理制作材料，摆放各种小吃。

　　(2)幼儿协商分配游戏主角。

　　(3)幼儿进行主角游戏：美食一条街。(鼓励幼儿在游戏中使用礼貌用语。)

　　4、结束游戏。

　　(1)组织幼儿评价游戏状况，讨论下次游戏资料。

　　(2)带领幼儿整理游戏场地，收拾材料和工具。

　　中班主角游戏(四)：

　　医院

　　游戏主题

　　《爱心医院》

　　游戏目标

　　1.能用心参与爱心医院的游戏活动，初步尝试扮演医生和病人的主角以及了解简单的看病流程。

　　2.认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器，并在游戏时做到轻拿轻放。

　　3.使孩子在游戏主角扮演中体会不同的主角，学会关心和帮忙他人，培养幼儿的爱心和同情心。

　　4.教育幼儿要讲卫生，预防疾病。

　　材料投放

　　1.白大褂、听诊器、体温表、针管、药盒、药瓶、盐水瓶、棉花球、挂号牌。

　　2.废旧玩具材料：空药盒、空塑料药瓶、服药用的塑料小碗等。

　　3.场地布置：医院标牌

　　观察要点

　　1.观察幼儿在游戏时是否能自由地选取主角，能否按带给的材料进行游戏。【价值：乐意按自己的意愿扮演主角，有初步的主角意识。】

　　2.观察小病人看病前是否排队取号。【价值：建立小医院游戏的规则。】

　　3.观察小医生能否根据不同的小病人采取不同的治病方法。【价值：不断丰富爱心医院游戏情节。】

　　游戏过程

　　一、发起游戏

　　1.教师针对班上缺勤幼儿谈话，唤醒幼儿对医院的生活经验。

　　(1)教师：这天我们班的小朋友雯雯生病了没上幼儿园，你们有什么好办法让她早日康复，回到幼儿园呢?(幼儿讨论)

　　(2)教师：是呀，生病了，我们能够到医院去看病治病。到医院要请谁帮我们看病?

　　(3)教师：我们上医院看病是不是直接找医生帮我们看病呢?要先做什么事情呢?(要先挂号、然后拿着挂号的单子找医生)

　　2.教师：这天，我们就到爱心医院去，学习新本领，帮忙生病的小朋友看病，好吗?

　　3.请3―6名幼儿进区，按自己的意愿协商分配主角(医生、护士、病人)。

　　二、过程指导

　　1.教师介绍、演示材料。

　　认识医院标志，了解大夫听诊器、体温表，输液器、注射器，并简单演示使用方法。

　　2.提出本次游戏要求：(1)看病前要排队挂号。(2)看病要持续安静，不大声讲话。(3)要爱护玩具，轻拿轻放“医疗器械”。

　　3.游戏指导。

　　教师重点指导医生按必须的流程给病人"看病"。

　　(1)先给病人挂号、排队。

　　(2)病人拿着挂号单找医生看病，医生要热情地询问病人哪里不舒服，仔细地用听诊器、体温计等为病人诊治。

　　(3)护士教育幼儿不把打针看成可怕的事，做一个勇敢的好孩子。

　　4.交换主角，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

　　三、结束游戏，整理评议

　　1.整理材料，并摆放整齐。

　　2.分享与评价

　　(1)教师：这天，你在医院里扮演什么主角?你是怎样做的?(情境再现法，提升幼儿经验)

　　(2)在这天的游戏中你遇到哪些问题?是怎样解决的?

　　(3)对这天在游戏中能够监守自己岗位的幼儿予以表扬。

　　活动反思

　　本次活动我以缺勤幼儿为突破口，不但激发幼儿参与活动的兴趣，同时也唤醒了幼儿的生活经验，为后面医生、护士主角的扮演奠定了良好的基础。从幼儿进区自由分配主角能够看出，大部分幼儿已经有了初步的主角意识。但由于幼儿年龄小，又缺乏丰富的生活经验，在游戏时幼儿不会大胆的进行语言交流，他们只会依靠玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏交往潜力。如在游戏时，“医生”在看病前，不会询问“病人”的病因，大部分都是拿起听诊器开始听诊，而“病人”还没等“医生”说什么，就把药拿走。所以在游戏中，我们必须要随时观察，发现问题用主角的身份参与语言指导：如医生能够问病人：“你哪里不舒服?”，病人要问医生：“医生，我要吃药吗?或我需要打针吗?等语言交流。”这样能够让幼儿在模仿中学会用语言交往，提高幼儿语言表达潜力。

　　主角游戏是现实生活的再现，透过本次活动，幼儿在爱心医院里体验到不同的主角，了解到了医生、护士的职责，学会关心他人，帮忙他人，同时在游戏时体验了看病的简单流程，只是还需教师介入提醒。在以后的活动中，我们还应透过视频、亲身体验等方式丰富幼儿经验，让主角游戏开展的更有效!幼儿玩的更精彩!

　　中班主角游戏(五)：

　　花店

　　一、问题的提出

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”“游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。”以美国心理学家埃里克森为代表人物的“掌握论”提出：“在游戏中幼儿透过扮演主角，把困难、忧虑、烦恼在想象中发泄出来，从而使一些不良的情感得到更新。游戏帮忙幼儿人格从一个阶段向另一个阶段发展，使人格获得理想发展。”

　　主角游戏是透过扮演主角，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是最适合幼儿身心发展需要、幼儿期最典型、最有特色的游戏，是促进幼儿社会性发展的重要过程，属于幼儿园创造性游戏的一种。“花店”游戏的资料是以日常生活中的花店为原型，在班级游戏中建立情境，幼儿透过扮演各类主角，在交往、语言、认知等方面得到发展。同时它也是串联其他主角游戏的一个重要环节。

　　中班幼儿随着自我意识、自我控制潜力及语言潜力的发展，逐渐脱离了小班阶段的独自倾向，构成与周围人交往的需要，具备了构成必须交往潜力的条件。他们在日常活动中渴望与同伴交往，但往往因为缺乏正确的方式方法而产生矛盾。发现这样的问题后，我仔细思考，从幼儿最乐于理解的主角游戏下手，以此为载体促进幼儿掌握一些有效的交往方法。

　　二、具体实施步骤

　　游戏名称：“花间坊”——花店主角游戏

　　年龄段：中班

　　生成背景：

　　从中班上学期开始，根据班级状况和本班幼儿潜力发展，我们在美工区开展了系列手工活动——美丽的花朵，带给不同类型、不同层次的材料，如：油泥、皱纹纸、毛根、树枝等，供幼儿进行造型，深受幼儿喜爱。随着年龄的增长，知识经验范围的扩大，同伴之间相互交往的愿望逐渐增强。选取其他游戏的幼儿经常会围在美工区旁观看美工区的幼儿制作花朵，并发出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感叹。透过游戏后的讨论，根据本班幼儿在游戏活动中的需要，花店的主角游戏诞生了。但是，由于年龄特点、缺乏交往经验等原因，游戏中混乱、争抢的现象时有发生，引起了我的重视和关注。

　　(一)第一阶段

　　1.(1)幼儿无明显的主角分工，只是单纯满足于操作、摆弄游戏材料，出现简单的买卖现象;

　　(2)对于纸张、毛根等材料比较熟悉，有用多种材料制作花朵的经验。

　　2.游戏前的准备

　　(1)幼儿已经有了必须的前期经验基础，如：用油泥、模板制作的花朵平面造型;用皱纹纸、毛根进行的简单立体造型等。

　　(2)幼儿对于自己身边相关联事物的关注点、关注面相对丰富起来，有了必须的生活经验。

　　3.带给的材料

　　成品：工作人员头饰及服装2套、小篮子若干。

　　半成品：各色皱纹纸、毛根，用皱纹纸剪好的花瓣、吸管。

　　4.游戏状况

　　在游戏的起始阶段，“工作人员”没有明显的主角分工，情节主要是：

　　(1)用多种方法制作花朵——将皱纹纸卷起或折成“小扇子”，底部用毛根攥紧。

　　(2)将剪好的花瓣用胶棒粘贴在吸管上，出售给前来买花的顾客并收取钱币，可轮流外出到各游戏区角“卖花”。在过程中发现潜力较弱的幼儿扮演主角后，不太愿意尝试新带给的材料，出现经常外出离开的现象。

　　5.问题与思考

　　(1)幼儿喜欢用多种方法来制作花朵，在游戏初期参与的用心性较高，沉浸在制作的乐趣当中;

　　(2)缺乏相应的主角分工，交往仅限于小范围内;

　　(3)材料的带给缺乏层次性，潜力较弱的幼儿不愿尝试制作。

　　6.策略

　　(1)组织幼儿进行谈话活动，拓展主角经验，商量有关花店的主角分工;

　　(2)带给主角标志性服饰，增添收银机;

　　(3)带给具有层次性的材料，让每个幼儿获得成功感;

　　(4)进行有个性的指导，增强幼儿的自信心。

　　第二阶段

　　1.(1)有了必须的主角分工，游戏情节更加丰富。

　　(2)交往频率提高，范围扩大，但技能还不是十分熟练，缺少交往策略，纠纷较多。

　　2.游戏前的准备

　　(1)拍摄现实花店工作状况的录像，幼儿观看、讨论，丰富经验。

　　(2)带给具有层次性的材料。

　　(3)环境布置：各类花朵制作方法的步骤图示。

　　3.带给的材料

　　成品：增添服务员的帽子，桌布，收银机。

　　半成品：

　　(1)教师用皱纹纸制作好但尚未翻开花瓣的“半成品花朵”(潜力较弱的幼儿尝试翻开花瓣，体验成功的乐趣);

　　(2)枯树枝、饮料瓶、油泥。

　　4.游戏状况

　　工作人员划分为“制作花朵员”和“服务员”两类主角。“制作花朵员”自由选取带给的各种材料来做各类花朵，可轮流外出上门“卖花”;“服务员”主要是收取“顾客”的钱币及向“顾客”介绍、推荐各类花朵。

　　幼儿在游戏开始前用“黑白配”“包剪锤”的方式决定主角的分工。“服务员”这一新增主角开始时比较吸引幼儿，但在没有“顾客”光顾的状况下显得无事可做且兴趣逐渐降低。游戏时，出现个别“顾客”无限制地买花，造成工作人员来不及做的混乱现象。

　　5.问题与思考

　　“服务员”有收银机操纵、可收取“顾客”钱币，这些情节十分吸引幼儿，人人都想来尝试。但是情节的增加缺乏相应的规则，幼儿缺少交往规则，造成混乱现象。

　　6.策略

　　(1)教师观察幼儿的主角分工状况，并根据幼儿的状况及时帮忙幼儿丰富相关经验。

　　(2)教师以适当的身份介入，给予适宜的指导。

　　(3)引导幼儿根据游戏中出现的问题进行讨论并自己制定规则。

　　第三阶段

　　1.(1)主角分工更加明确，情节更加丰富，交往互动明显增加。

　　(2)幼儿知识经验范围有所扩大。

　　2.游戏前的准备

　　(1)与其他游戏联系更加密切。

　　(2)主角的分工更加明确。

　　(3)讨论：“花店无人光顾时怎样办?”

　　“如果有顾客无限制地买花怎样办?”

　　3.带给的材料

　　成品：价目表，免费券，展览区、制作区的标记牌。

　　半成品：包装纸、毛线。

　　4.游戏状况

　　工作人员划分为“制作花朵员”“花朵包装员”和“服务员”三类主角，情节也更加丰富：“制作花朵员”的幼儿在游戏前负责整理、摆放好材料，将制作好的花朵、花束摆放到“展览区”，游戏中空闲时将前一天回收来的花进行整理、材料分类。“花朵包装员”的情节是根据顾客需要将花朵进行包装，并开展“送花”的活动，“顾客”买好花后告诉“花朵包装员”要送到哪、送给谁，明白传递美丽的鲜花能为别人送去祝福。“服务员”负责整理展览区的花朵、花束，在无人光顾时到各游戏区向幼儿介绍，并派送免费券，鼓励大家光顾花店，在收银时以带给的价目表为依据。

　　5.问题与思考

　　游戏情节得到了进一步的丰富与发展，和“银行”游戏相联系——限制了每人每次取款的数目，结合价目表的使用、制作区展览区的划分，让混乱的现象得到控制;与“超市”游戏相联系——当工作人员缺少材料(如：纸张、布、塑料瓶子等)，能够去超市购买;和“美工区”游戏相联系——“花朵包装员”需要装饰物品，在超市买不到、百宝箱里找不到的状况下，能够请“美工区”的幼儿帮忙，如：剪一个蝴蝶结做装饰等。幼儿经验的丰富，交往策略的提高，减少了游戏中出现的矛盾、摩擦，游戏环境日趋和谐，幼儿也从中获得了欢乐、有益的体验。

　　三、体会与思考

　　幼儿园游戏指导策略各环节之间的联系由下图可见：

　　在开展主角游戏时，我们从幼儿的生活经验出发，创设贴近幼儿生活的游戏情境，让他们透过模仿来认识社会、了解社会。在游戏中，我们所带给的材料，一部分是具备生活特征、实用性很强的器具，比如，花店里的收银机、花篮、收银员的衣饰等，这样的游戏材料能使幼儿很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起相应的主角。另一部分游戏材料，由生活中的一些废旧材料组成，但都是些真实程度低的简单物品和材料，以发展幼儿的想象力。对于已经具备一些社会认知经验的中班幼儿来说，生活化的游戏材料能够帮忙他们把现实生活和想象中的主角联系到一齐。

　　透过游戏资料的提示、游戏材料的带给，幼儿在游戏过程中就容易顺利进入主角情境。又因为主角游戏中各个游戏间相互联系的必然性大，其游戏环境和材料间的相互作用，也就使得幼儿间产生互动交往。

　　在游戏开展前教师要先丰富幼儿的经验，发展游戏情节，使得幼儿在主角游戏中学会良性交往。在游戏开展过程中要尊重幼儿的意愿，善于观察幼儿的表现，并针对不同状况，适时进行个别教育和引导。在游戏结束时，应与幼儿共同来评价本次游戏的开展状况，帮忙幼儿分享交往经验，促使交往潜力的提高。

　　主角游戏是促进幼儿社会性发展的重要过程，以此为载体，让幼儿在假想的动作、情境和交

　　往中，反映眼中的世界。只有充分尊重幼儿的选取，采用适宜的指导策略，才能使得幼儿更好地去交往，才能给他们带来真正的快乐!