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狼牙山五壮士优秀教案及反思

| 雪桃

  《狼牙山五壮士》一文表现了五壮士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的精神。下面是小编为你带来《狼牙山五壮士》教案及反思,供你参考。

  狼牙山五壮士

  一、导入、揭题

  1、河北蕲县峰峦叠翠,奇峰林立。两千多年前,燕国太子丹曾在这里送别了刺秦的壮士荆轲。两千多年后的今天,唱出了“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的壮歌。两千年后,五位八路军战士又在这铭刻着壮士遗迹的地方写下了更为壮丽的诗 篇.他们就是-- 揭题

  师:气壮不在声高,放轻声音读一遍也能显出这种壮,不信你试一试,再来读一遍课题。

  2、师:为什么叫他们“五壮士”呢?(板书:壮) 也就是说,怎样的人才能称他为壮士呢?我们来读读课文。

  二、理清层次

  1、自由读课文,要求读准字音,读通课文。

  师:老师先检查读词语的情况。

  同学们,屏幕上有两组词语,我想请同学来读一读。

  (出示第一组词语:大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落)

  (出示第二组词语:全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、惊天动地、气壮山河)

  师:读得很不错!全体男生读第二组词语,全体女生读第一组词语。

  (男女生分读。)

  从两组词语中你发现了什么规律?想一想老师为什么要这样子分成两组。

  生:我认为第一组是描写敌人的,第二组是描写勇敢的五壮士的。

  对,课文中把日本鬼子称为--日寇。什么是“寇”(强盗),从这个称呼中,我们可以发现什么?(仇恨)

  师:对!两组词语,我们也不难发现,感情色彩对比非常强烈。大家要记住,学习写英雄人物的故事,要关注两组词语,一组是写敌人的,一组是写英雄人物的。并且在读课文的时候,如果注意对比着读,你会有新的发现。

  2、把这些词语放到课文中去读一读吧,理清课文层次,试着给课文列小标题,老师给大家一个提示。

  出示 :接受任务一( )一( )一

  ( )一跳下悬崖。

  (学生读课文列小标题,小组讨论后汇报。)

  师:是的.事情就是这么一步一步发展的: 接受任务一(痛击敌人)一(引敌上山)一(顶峰 歼敌)一跳下悬崖。

  顶峰歼敌 跳

  引上绝路 下

  诱敌痛击 悬

  临危受命 崖

  你发现了没有,课文是按什么顺序写的?(事情发展顺序)

  师:下面请大家快速浏览全文,在整个过程 中.五位战士几次面临着考验? (接受任务 引上绝路 跳下悬崖)

  三、研读课文

  1、请你默读第一段,想一想这段里面哪些词告诉我们五位壮士面临的是一场考验?

  生:集中兵力 大举进犯。

  师:一边是大举进犯。一边是只有五个人。 我们来了解一下当时的情形 (屏幕显示) :

  9月24日清晨,35O0多名日军在飞机、大炮的掩护下 ,从四面八方向狼牙山包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策.整个狼牙山地区顿时烈火熊熊.浓烟滚滚.当时被合围在狼牙山上的群众达三四万人。

  师:读了这段资料,你明白了什么?

  (敌人很疯狂,我军人很少,寡不敌众;力量悬殊 )

  同学们,六班的战士除了受伤住院的,剩下的只有5个人。在危难之时,班长主动请命,这才显壮士情怀。带着我们的理解把课文第一段好好读一读。(生读课文 )

  2、接到任务后,五位战士立刻行动了起来。在痛击敌人的过程中,课文是怎么把人物形象写具体的,请自由地读读课文的第二自然段,想想:作者怎么把它写具体的?

  (1)你的目光定格在了哪位战士的身上?(生交流感受。)马宝玉:“沉着地”(冷静,镇定)你关注到那个词?这是人物的--神态描写。

  师:你能读出他的这份沉着吗?(真是一个镇定自若的班长!)

  总结学法:关注写法,体会内涵,感情朗读。

  迁移学法学习。

  葛振林:“大吼一声”(他想吼出什么?)

  师:把他心中的怒火读出来吧!(这是一团熊熊燃烧的怒火啊!)宋学义:“抡一个圈”(使出浑身的力气)

  师:这句话就抓住了人物的--动作。读!(这一个“抡”字正是他内心力量的爆发啊!)

  胡德林,胡福才:“脸绷得紧紧的”(紧张)“全神贯注”(专注,不畏惧)

  师:带着你的感受读!(面对强敌,他们毫不畏惧!)

  课文在描写的时候就是抓住了人物神态、动作、心情把人物的形象描写得栩栩如生。

  师:(第二段读完后)胜利地完成掩护人物后,五位壮士又面临第二次考验。默读第三段,这是一场怎么样的考验?(严峻、事关重大、生与死的)

  出示句子:

  同学们,在学习时,我们还要关注标点符号。这个分号告诉我们什么?(面临两种选择)

  这两种选择各有什么利于弊呢?(第一种选择:跟上连队,可是暴露了群众转移的方向;第二种,保护了群众,牺牲了自己。这是一条死路)

  从哪个词语体会到这是一条死路? (悬崖绝壁。理解)

  同学们 ,看,它三面都是悬崖绝壁,这就意味着三个方向都走不通了,那么还有一面是什么呢? (还有一面是后面的敌人。)

  后面的追敌,也就是还有一面也是走不通的。四个方向都走不通,这就是一条死路,就是绝路啊!(多媒体将“悬崖绝壁”“绝路”两个词字体颜色变红)

  师:这个选择关系到大家的生命,所以班长马宝玉静静地思考以后才作了这一番选择,哪个地方说明他在思考?

  走哪条路呢?

  师:走哪条路呢?说明大家都在思考,而且后面有一个标点符号-- 问号。

  师:读课文的时候,标点符号千万不能放过。 这个问号让你感受到什么?

  师:是在思考,是在权衡。其实,这个问号已经向我们说明了班长马宝玉是在思考以后、是在权衡以后才作出了以下的决定。这是一个非常理智的选择.并不是一时的盲目、冲动。对选择这一条死路,班长马宝玉是-- 斩钉截铁。

  (指名朗读。生动情朗读。)

  师:如此坚定而果断。这就是--(生)“斩钉截铁”!哪个标点也能显示出他的斩钉截铁?(再读)

  师:老师来读写班长的语句,你们“紧跟着而上”。

  停,战士们绝对不会跟得那么慢,再跟一次。

  面对着生死选择,战士们为了保全百姓的生命和连队的主力,义无反顾,毫不犹豫地选择了--死亡。

  此时,他们还只是一个个普通的战士吗?(不是的)

  对,课文中称他们为(壮士)

  其实,课文的哪一节开始,作者才称他为壮士的?(第四节)

  为什么前面称为战士后面称为壮士呢?

  你觉得怎么样的人才能称得上壮士呢?(因为壮士是能经得起生死考验的,能为了人民,为了集体不惜牺牲自己的性命的。)

  同学们,五位壮士士还面临着怎么样的选择,我们下一堂课学习。

  狼牙山五壮士教案

  教材简析:

  这篇课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班五个的战士,为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国,热爱人民。仇恨敌人,勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

  教学目标:

  1、知识目标:了解狼牙山五壮士英勇战斗,坚贞不屈,壮烈牺牲的英雄事迹。

  2、能力目标:理解能力、朗读体会能力的培养。

  3、德育目标;学习他们爱护群众,英勇杀敌,为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

  教学重点:

  理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。

  教学难点:

  体会五壮士的思想感情和伟大精神。

  教学方法:

  自主合作、小组交流、朗读体会法。

  教学媒体:

  课件、网络

  教学过程:

  一、创设情境,激情导入。

  二、以情促读,总结读法(自主学习第四段“顶峰歼敌”)。

  1、指名朗读,想象“五壮士的形象”。

  2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

  3、概括学法:初读想象画面。

  4、“顶峰歼敌”的影片回顾,激发感情。

  (1)放影片。

  (2)看到此情此景,你的心情如何?

  5、自由读,找出你最感动的语句,好好地品读体会,并作好笔注。

  6、汇报:把你觉得感动的语句读一读,并说说朗读的体会。

  7、概括学法:品读体会感情。

  8、表演读。

  9、小结学法:初读想象画面――品读体会感情(找—品)。

  三、运用学法,读中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。

  1、据学法分组合作学习。

  (1)分小组自读第五段。

  (2)想象:你好像看到了什么?

  2、生自由汇报。

  3“英勇跳崖”的影片回顾。

  4、结合课文分组合作探究:

  (1)找:哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮?

  (2)品:反复读,体味这些语句怎样读才能读出感情。

  5、检查合作学习情况,反复品读。

  6、小结:五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是(),所以课文结尾说()。

  7、比赛读。

  8、配乐读。

  9、积累:用什么方法快速地记下这一段。

  四、回应目标,总结全文。

  1、课文是围绕着哪个字来写?体现了五壮士的什么精神?而作者重点描写了第几次掩护任务?更能突出什么?

  2、学完这篇课文后,你有什么收获?

  五、情感升华,课堂延伸。

  提供网址,丰富课外知识。

  六、作业:

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