说课稿模板说课稿范文多篇

　　教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的。因此，教师要启发、引导、层层深入，调动学生的积极性，使学生主动学习。本节课，学生通过“问题情景—实验探究—质疑讨论—f分析推理—整合运用”的学习方法。此外结合反馈补救法，通过学生的习题检测，注意观察学生的反馈情况，以实现“培优扶差，满足每一位学生”。

　　六、教学过程

　　为了完成本节的教学目标，我是这样安排的:

　　第一环节:知识回顾，新课引入。“导入旧概念，提出新问题。”

　　第二环节:新课学习，全民总动员。

　　首先:

　　其次:

　　再次:

　　第三环节:归纳总结，布置作业。

　　通过本节课的讲解、实验探究得出本节课的重要结论，并对本节课的重难点进行回顾，使学生能够把握住自己的学习方向和侧重点，最后布置相应的习题，来巩固本节课的所学内容。

　　总之，本节课我是根据高二学生的心理特征及认知规律，结合本节知识的特点，在新课标的指导下，采用实验探究法、知识迁移法、类比法、分组讨论法以及学生自学法等多种教学方法。运用实验演示、多媒体动画等教学手段，以学法为重心，放手让学生自主探究学习，主动参与到知识的形成的整个思维过程，;力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的知识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家!

　　说课稿范文:

　　(第一课时)

　　各位老师、同学:

　　大家好，今天我要讲的这节课是鲁科版教材，化学1第2章第1节《元素与物质的分类》第1课时的内容。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计、教学反思六个部分对本节课作如下说明:

　　一、说教材

　　(一)学生情况和知识脉络

　　学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质;通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系。这一方面将初中学习的内容进行梳理，另一方面又可为后面大量的元素化合物知识学习奠定基础。

　　(二)教学目标

　　(1)知识与技能:初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在;了解110多种元素为什么能组成上千万种物质;元素与物质的关系;物质的简单分类法;单质，化合物之间的关系。

　　(2)过程与方法:学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义，了解各类物质的通性及其相互反应关系。其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用。

　　(3)情感态度与价值观:让学生树立运用化学知识进行思考，依据不同的标准对物质进行分类，体会分类的重要意义，分享自己或他人的学习成功。

　　(三)教学重难点

　　用分类的方法与观点，对物质进行研究。

　　对策:通过学生课前自主预习，思考，查阅有关资料，再在课堂上解析、比较加深学生理解;同时在掌握了分类方法的基础上通过“活动.探究”予以运用。

　　二、说教法

　　根据本节教材的特点及学生认知的心理规律，主要以学生学为主、教师教为辅。由于学生对于元素与物质的关系和物质的分类知识已有了相当的了解，并且学生对学习有较高的自觉性，这部分主要采用学生自主学习，互相交流、讨论、合作为主。针对学生情况教师再予以指导，点明重点，剖析难点。根据理论指导实践的原则，学习了物质分类后将其应用到研究物质的性质中，此处采用了实验探究法、问题探讨法、分析预测和比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。

　　三、说学法

　　根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的特点，学生根据学案先进行自主回顾、预习，再在课堂上以小组形式进行交流、讨论，最后自主归纳出元素与物质的关系和如何对物质进行分类。在自主学习的过程中培养自学、协作能力同时又可以体验通过自主探寻而获得知识的成就感。在学习根据物质类别研究物质性质这一内容时，学生在观察→分类→讨论→推测→实验→验证的过程中，培养运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。

　　四、说教学程序

　　本节课力图以问题为导向，学生自主探究、交流、讨论、归纳，以多媒体辅助，通过分组实验突出重点，突破难点，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。

　　【新课导入】

　　元素周期表的简介(说明元素的种类)(挂出图表).

　　设疑:110多种元素是如何组成几千万种物质的?

　　【问题探究】

　　知识点一:元素与物质的关系

　　1、学生四人一小组，在课前依据学案进行回顾、预习及查阅相关资料的基础上，小组内交流、讨论、归纳出预习导学中的问题答案，最后由小组代表发言，进行全班集体讨论，从而实现自主探究得出元素与物质的关系的目的。

　　2、可以对含碳物质的研究来具体说明问题:教师要引导学生找出含碳物质中的组成元素，研究含有0、+2、+4的碳元素的物质。

　　3、由预习检测对知识点予以巩固。

　　4、小结完成对知识点一---元素与物质关系的学习。

　　知识点二:物质的分类

　　一、物质的分类依据

　　1、小组内交流、讨论、归纳出预习导学中的问题答案，最后由小组代表发言，进行全班集体讨论，从而实现自主探究完成对物质的分类。

　　2、投影给出课本上的物质分类及其依据。

　　3、在对化合物进行分类过程中，在学生对酸碱与氧化物反应已有知识的基础上，引导学生理解酸性氧化物与碱性氧化物以及它们之间的区别和联系。

　　4、由预习检测对知识点予以巩固。

　　5、完成了对物质的分类，应使学生明白物质分类的意义:认识一类物质、制备物质、鉴别物质、提纯物质。

　　二、根据物质类别研究物质性质

　　活动某探究:

　　单质、氧化物、酸、碱和盐之间有什么样的关系?请根据提供的试剂，以小组合作的方式探究单质、氧化物、酸、碱和盐之间可发生哪些反应。

　　主要试剂:

　　金属铁，木炭，氧气，氧化钙，氧化铜，大理石(可用于制二氧化碳)，稀盐酸，稀硫酸，氢氧化钠溶液，氢氧化钙溶液，氯化钠溶液，硫酸钠溶液，硝酸银溶液，硫酸铜溶液，石蕊溶液。

　　请同学们先对物质进行分类，由教师指定每一小组所探究的物质类别，小组在分配到的物质类别中任选一种物质，根据它的类别预测它可能会与其他哪些物质反应，并设计实验证明预测的正确性。

　　要求:

　　1、每学习小组设计出一种物质的性质实验方案。

　　2、小组内交流，再推代表进行班级交流(将主要物质性质的实验方案优化)。

　　【总结归纳】

　　1、单质、氧化物、酸、碱和盐之间有一定的反应关系，某一类物质与相关类别物质的反应通常表现为这一类物质所具有的通性。

　　2、作业布置

　　按照课本P33图2—1—4的图示，在补充完成单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系图示后，写出相应的化学反应方程式(要求与课堂上的示例不重复)。

　　完成课本38页第2题(1)---(4)小题

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　在初中阶段学生已经对元素与物质有了一定的认识，同时这部分知识较为基础，因而在教学时间上这部分安排了相对少的时间，主要由学生自主学习，课上给予适当引导，这样安排节省了较多时间，同时也达到了较好的课堂效果。物质的分类是本节课的重点，这里应用建构主义理论，在同学已有分类模式的基础上加以提高、深入。通过“活动.探究”让学生体验运用物质分类的实际意义，在“观察分类预测实验验证”的过程中体验科学探究与协同合作，并且通过分组实验提高了学生对化学的兴趣，是学生获得了极大地成就感。本节课对新课程模式进行了尝试，以学生学为主，老师教为辅，因而指导学生如何进行自主学习至关重要。

　　化学说课稿:《氧化还原反应》说课稿

　　本章共分三节包括三部分内容，第一部分为氧化还原反应。主要介绍用化合价和电子转移的观点来认识氧化、还原反应、氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等概念的实质。第二部分为离子反应，第三部分为化学反应中的能量变化。

　　氧化——还原反应是高中化学重要基础内容之一，研究氧化——还原反应实质和规律，对金属的冶炼和防护，化学电源等方面的研究具有实际意义，在中学阶段让学生掌握氧化——还有反应的基本概念，对于他们今后参加实际工作和进一步深造也很必要。

　　从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到元素价态变化的反应都是氧化——还原反应。只有让学生掌握氧化——还原反应的基本概念，才能加深对这些反应实质理解，氧化——还原反应安排在高中化学第一章里讲述是由于第二章是碱金属，第四章律卤素。这两章里介绍的氧化反应较多，并能加深卤素和其它元素化合物性质的理解。

　　氧化——还原反应理论，是进行辨证唯物主义教育的好题材，氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。

　　用电子转移观点来分析气体——还原反应，由于知识本身较为抽象复杂，且高一学生缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以学习此内容时会感到困难，但教师要抓住学生的好奇心，勇于发言这些有利因素，引导学生认真学习好化学课，创造机会让学生积极参与发挥他们的主动性，要特别注意培养学生的抽象思维能力，从整体来看，中学生正处于长身体，长知识，世界观，人生观形成的时期，这就要求教师通过教学内容对学生适时地进行辩证唯物主义和爱国主义教育。

　　中学化学教学大纲对中学化学教学提出的要求是:要用化学基础知识武装学生，溶合教材注意学生激发对化学的兴趣，培养学生能力和创新精神，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生严肃认真的科学态度和科学方法，培养学生关心社会，关心自然的情感„„ 综上，通过对教材和学生的分析，依据大纲的有关要求，我确定本节课的教学目标是:

　　1、使学生用化合价和电子转移的观点，加深对氧化——还原反应的理解。

　　2、掌握氧化还原、氧化性、还原性、氧化剂、还原剂等基本概念。

　　3、学会用化合价和电子转移的观点来判别氧化——还原反应，并能用箭头正确表示氧化——还原反应中电子转移的方向和数目。

　　4、通过氧化与还原两个概念的介绍，对学生进行对应统一观点的教育。

　　5、通过氧化——还原反应实质的分析来培养学生分析和思维能力。

　　6、通过氧化——还原反应在工农业生产，科学技术和日常生活中应用实例的介绍来激发学生学习化学科学的兴趣。

　　教学重点:

　　1、氧化——还原反应的实质。

　　2、氧化——还原反应中电子转移情况的表示方法，

　　3、氧化剂、还原剂、氧化反应、氧化性，还原反应、还原性的认识。

　　教学难点:化合价的改变与电子转移的关系。

　　本节课的基本思路是:

　　1、以激发学生的学习动机为主线，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的积极性。

　　2、以知识有层次结构为基础，通过分析，讲解，让教师的认识转化为学生的认识。

　　3、以思维训练为核心，通过提问，讨论达到使学生多种感官同时合作，多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主动作用。

　　4、多层次，具有代表性的习题，进行巩固提高，为此按照上面思路要突破难点，掌握重点，完成教学目的，并适时指导学生有关的学习方法，和将采用讲述，讲义等具有启发性的综合教学方法，把教师的认识结构转化为学生认识体系，培养训练学生的思维。

　　说课稿范文:

　　1. 根据课文的特点和学生的实际情况，采用激发兴趣法、问题引导法、引导归纳法进行教学。

　　根据新《教学大纲》中“教学中应注意的问题”指出:“教学过程应突出学生的实践活动，引导学生积极获取知识，科学训练，全面提高语言潜能。”“基于本课程的目标和教材，从学生已经掌握的知识基础和发展水平出发，运用各种教学方法调动学生的积极性，在教学中激发兴趣法、问题引导法和引导归纳法。在老师的指导下，他们可以围绕中心问题表达自己的观点，互相交流思想，互相启发，互相争论，激发他们积极地获取知识，培养健康的情感。首先，激发学生学习这篇文章的兴趣，然后引导他们优美地阅读散文，思考阅读过程中提出的问题，最后欣赏课文中教师适当的拨号、归纳和总结，从而了解作者在这篇文章中的感受。

　　2. 运用多媒体等视听教学手段，扩大教学能力。

　　在教学中,我使用多媒体和其他视听教学方法,丰富教学手段,扩大教学容量,这不仅吸引了学生深思和激发他们对学习的热情,同时也通过直接感知促进知识的理解和巩固,这符合自我意识和直觉在教育学的原则。

　　3.教学的假设

　　这篇论文是一篇重要的讲稿。它有具体的知识和丰富的资料。它需要掌握很多东西。因此，我在教学中安排了三节课。我的教学理念是，在第一节课上，我详细地理解了文章材料，把握了主要风景的主要特点，表达了对祖国宝地济南的赞美之情。第二节课，通过对修辞格、拟人等修辞手法的研究，我们可以分析语言，充分感受作者的情感。第三课将本文与朱自清的《春天》进行比较，了解散文的特点和功能。这个案例只解释了第一个教训。

　　四、学习方法指导

　　教学是师生之间的一种双向活动。我遵循“以教师为主导、以学生为中心、以问题为中心”的教学理念指导学习方法，采用主思维法、小组讨论法和反馈实践法。在指导过程中，首先调动学生参与课堂学习的意愿，然后根据一系列的教学问题，使学生独立思考、分析和讨论，从而解决问题，巩固课文欣赏后的课后问题。使学生从感知到理解，从感知到理性，从学习到学习，学生不仅学习知识，而且提高潜能。

　　诉教学程序

　　教学要点:

　　教学方法:激发兴趣、问题引导、归纳、背诵

　　教学手段:课件

　　教学步骤:本课程以“新课介绍(3分钟)-新课教学(30分钟)-反馈练习(10分钟)-归纳总结(2分钟)”为基础。

　　1. 新课程介绍:首先抽查预习作业，明确生词的答案;然后用简洁的文字介绍新课程，并用课件介绍作者及与课文相关的经验。

　　2. 教学新课程:

　　3.反馈练习:要求学生在阅读完课文后，根据老师的讲课内容和笔记，用自己的话回答课后练习或练习册，加深学生对课文的理解，了解作者的感受。

　　4. 总结:在学生完成练习的基础上，讨论课文的题目，理解课文的中心意思，做出最后的分析。

　　5. 作业:根据课文或练习本确定2-3分

　　6. 黑板设计:

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