幼儿文学作品朗读技巧,幼儿文学作品朗读技巧与方法

如何培养幼儿的朗读能力

导语：对幼儿进行语感熏陶，可以发展幼儿的语言能力，提高幼儿教师的语言表达能力，尤其是朗读能力是关键。幼儿教育专业的学生作为幼儿园的准教师，必须重视和加强朗读能力培养。

如何培养幼儿的朗读能力

一、倡导阅读，明确要求，提高学生的文学修养

幼教专业学生一定要具有良好的文学素养，具有过硬的朗读能力，方能完成培养幼儿语言能力的任务。幼儿教师要实现高水平的朗读教学活动，其前提就是要具有良好的文学修养与驾驭文学作品的能力。

因而，在教学中明确要求学生多读优秀的文学作品，尤其是儿童文学作品，以扩大阅读视野，提高语言和鉴赏能力。对推荐给学生的美文，要求学生每读一文，应细细咀嚼，用心领会，准确把握作品的内容和表现的主题，敏锐地捕捉文中细腻的情趣情感，唤起自己的真实感情，努力与作者产生水乳交融般的情感共鸣。阅读能力提高了，语感能力就会增强，语言表达能力也能得到提升。

理解作品、把握作品的基调是朗读的基础，只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地表现作品的思想感情，准确地把握朗读方法。朗读要有较强的艺术感染力，首先要在感情上打动别人，那就必须先让自己为作品的感情所打动。用心阅读并体会作品，使自己倾心感受，情动于中，然后将这种发自肺腑的感情“达于声”，让朗读成为传递感情的桥梁，只有这样，才能实现朗读的成功。

二、强化训练，培养习惯，提高学生口语表达能力

语文教学的终极目的之一是培养人的语言能力，而语言能力很大程度上取决于语感。培养语感有多种方法，朗读是其中事半功倍的一种。教学中，教师应加强实践性教学，强化口语训练，培养学生口语表达能力。

首先要求学生放声读，放声诵读，可以培养学生的自信，并逐步使学生形成较敏锐的语感，具有感悟语言的能力。其次是读熟、读好，读熟是读好最起码的前提，要用普通话来读，忠于作品原貌，读准字音，弄清句读，清晰流畅。读好，就是运用朗读技巧读出作品的意境及思想感情，这既是对朗读训练的.要求，也是一个人语言能力的重要体现。同时要求学生持之以恒，养成习惯。

课堂上教师指导学生练;课堂下同学之间互练互评，要多观摩别人好的做法，留心琢磨其语气的变化、节奏的和谐、语调的抑扬、语速的缓急以及感情的处理，再反复地练习。这样，循序渐进提高语言的表现力。

朗读能力训练形式是多样化的，有集体读、自由读、接龙式读、分角色读、配乐读、表演读，还有朗诵诗歌、讲故事等。选择时依据作品类型、内容而定，也可站在幼儿的角度灵活变化。以古诗为例，古诗尤其是唐诗是儿童喜欢的文学形式，它节奏鲜明音韵和谐，用词造句精致典雅，语音铿锵琅琅上口，非常适合用朗读教学加强幼儿对诗歌的印象。可配乐朗诵，优美的音乐烘托出诗歌的意境美，也更凸显诗歌的语言美，可以极大地提高幼儿的兴趣，还能发展幼儿的想象力。

三、示范教学，创设情境，用美的情感唤起学生的情感体验和审美愉悦

优秀的文学作品，不仅语言优美，而且形象鲜活，情感丰富，蕴涵着动人心魄的艺术美。教师在向学生传授知识的同时，更应以自己对学生真挚的爱心，借助作品的情感与学生进行交流，用真情感染学生，引起他们感情上的共鸣;以饱含感情的语言进行朗读示范，激发学生高尚美好的情感体验，让学生用心去感受、理解和欣赏，品其味，悟其神。

课堂上，教师示范朗读，融情于声，声情并茂地创设富有感染力的语感氛围，一下子“抓住”学生的心，“逼得”他们听下去，令学生在美文的熏陶中提高感受力和精神境界。教师示范朗读，还能激起学生的学习欲望和思维，调动学生的各种感官功能。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰的学习认知理论指出的完整的学习活动必须遵循的次序的第一个环节也是“求知兴趣的唤起”。教师要以自身的示范作用打动学生、引领学生，使学生徜徉在朗读所营造的优美、温馨、愉悦的氛围中而爱上它。朗读示范，这种形象、直观、整体的感性化方法，会使学生在感知的基础上，积极模仿学习，在尝试中体验到其中的情趣和快感。

四、悉心指导，开展竞赛，使学生熟练掌握基本朗读技巧

朗读艺术，是以有声语言对作品进行再创造，体现出人们对语言的完美追求。因此，实现朗读的艺术功能，掌握基本的朗读技巧和要求是必不可少的。

1、语调抑扬生动。语调包含着丰富的内容，一句话使用的语调高低升降不同，表达的感情就不同。

2、吐字清晰准确。发音时，声母要读得有弹力，韵母要充沛，声调要清晰，音节要分明。

3、停顿安排适当。停顿是作品内容、情感表达的需要，也是朗读者生理上的需要。

朗读中停顿处理的好，可以明快地传达意义，自然转换情绪。停顿分为标点符号停顿、语法停顿、感情停顿。朗读中要结合上下文及全篇的意思，仔细体会语句含义，恰当安排停顿的位置和停顿的久暂。

4、音节轻重相宜。朗读时，声音有轻有重，才能传达出生动活泼的语气和感情的起伏变化。对那些在表情达意上起重要作用的词句，要使用重音加以特别强调，使重点突出，色彩丰富，情感充沛，富有感染力。由于重音是体现语句内容的重要手段，朗读中，重音位置不同，语意也会随之发生变化，因此，要依据内容确定好重音位置。

5、节奏和谐悦耳。节奏就是语言的音乐性。掌握好语言的节奏才有抑扬顿挫、回环往复的音乐感。使用时，要注意句子、段落及全篇的节奏和谐，准确表达作品的思想感情。活动是培养学生能力的第二课堂。

对于活泼好动的幼教专业学生而言，开展丰富的文娱活动，既满足了他们的需求，又可以使他们熟练掌握基本技能，不失为一举多得的好方法。可以举办 “儿歌朗诵”、“讲故事比赛”、“演讲会”、“演唱会”等，这都是学生喜闻乐见并踊跃参加的活动。在活动中，学生的语言能力也会得到锻炼和提高。

掌握表达方法是幼儿文学作品朗读的基本技巧吗?

儿童文学作品的朗读和讲述能力是幼师生必须熟练掌握的一项基本技能。因为儿童文学是“听觉文学”。一个善于运用语言来表情达意、说话具有感染力的老师，他的朗读和讲述往往能收到“寓教娱乐”的良好效果。本文试着从三个方面来谈如何提升幼师生对儿童文学作品的朗读和讲述能力：选择合适的儿童文学作品；提高理解、分析作品的能力；训练朗读和讲述的技巧。

儿童文学是听觉的文学，正如儿童文学作家鲁兵所说：“对尚未识字的幼儿及学龄前的孩子来说，儿童文学作品不是他们自己读的，而是父母、教师念给他们听的……儿歌、故事、童话都只能通过大人的朗读，尚未识字的幼儿才能得到真正的欣赏，不只是了解其内容，而且欣赏语言艺术。”

因此在幼儿期让幼儿听赏优秀的儿童文学作品，激发幼儿的阅读兴趣，用“耳”阅读丰富的语言，感受文学作品的魅力，意义重大。就要求幼儿教师必须具有良好的幼儿文学作品朗读和讲述的技巧，具有较高的朗读和讲述的水平，具备示范与指导幼儿朗读和讲述的能力。而幼师生作为未来的幼儿教师，必须熟练掌握这一基本技能，即儿童文学作品的朗读和讲述能力。

诵读幼儿散文的技巧难点在哪里?

1、欣赏散文，理解内容，感受作品所体现的优美意境，培养幼儿对文学作品的兴趣。 2、能有感情地朗诵，理解并掌握词汇飘落。 3、鼓励幼儿发挥想象力，按照散文的句式结构，大胆仿编。

给宝宝朗读的技巧和禁忌

早在纸与笔结合之前，人类就开始写作了。起初是声音，幼儿用单个字与简单字符串表达想法，后来他们发现自己生活在词汇的世界中。如果这个词汇的世界是丰富、精彩的，那么孩子比较容易转换到用写作这种新媒介表达想法。给孩子朗读的老师、家长或姐姐，则是孩子最重要的 作文 导师。

朗读要领

尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易。效果越好。

运用韵律诗和 故事 集来刺激婴儿的语言能力与听力。开始先使用简单的黑白插图，然后用彩色绘本，来激发孩子的好奇心并刺激孩子的视觉感受。

从襁褓中的婴儿到摇摆学步的娃娃，朗读内容主要是文句重复的书;随着孩子的成长，再增加可预测情节发展的书。

重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或 句子 上停下来，让孩子自己说出关键的内容。

只要时间允许，就频繁地为你的孩子或班级朗读。

每天至少安排一段固定的读故事时间，尝试使之成为一种习惯。

切记：聆听的习惯是后天养成的，我们必须逐步教导、培养孩子---聆听不会在一夕之间学会。

不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书，逐步进展到有章节的故事书及小说。

要注意变换读物的长度与主题。

为了鼓励参与，在时机适当时，请孩子帮忙翻页。

在开始朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者—不论你已经度过这本书多少次了。

在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么?”

朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么?”以增强孩子的参与感。

朗读要有有始有终。一旦开始读一本书，你就有责任把它读完---除非发现它是一本坏书。别让孩子在章节之间等上三四天，却还期盼着他们能维持兴趣。

偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑。

对于家中各种年龄段的孩子，朗读绘本很容易被所有孩子接受，而朗读小说则是一大挑战。如果孩子的年龄相差两岁以上(社交与情感差异都比较大)，那么个别朗读会给每个孩子叫大的收益。这需要父母付出叫大的心力，但付出越多，收获越多。每个孩子的个性会因此而发展。

除非孩子的 想象力 与注意力足够成熟，否则应避免朗读太长的描述性的句子和段落。根据情况进行缩减或删除没什么不对。预先看一遍可以帮助你找到这种长句，不妨先用铅笔作记号。

如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬疑处打住，让孩子意犹未尽，眼巴巴盼望下一次朗读时间，聆听下回分解。

给孩子几分钟的时间定下心来，调整姿势，准备好心情，来聆听故事，如果读的是一本小说，在开始时间问一下昨天讲到哪里了。在聆听中，情绪是重要因素。现在停下，安静，做直，注意听。“这类权威口吻无法创造好的聆听气氛。

如果你朗读的是绘本，要确定孩子可以很容易看到图画。在学校朗读时，让小朋友围成半圆，你要坐得稍微高一些，好让后排的孩子能看到图画，而不会被其他人的脑袋挡住视线。

在朗读一本小说时，要让自己处在一个你和孩子都感觉很舒服的位置。

记住：即使是六年纪的学生，也会爱上一本好的绘本。

在读完一个故事后，匀出时间与孩子讨论。一本书可以启发思想，点燃希望，引来恐惧，带来发现。让孩子去探索，帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表现形式，来表达感受，但关键是用孩子自己愿意的方式。不要把讨论变成随堂测验，也切不可盘问孩子对故事的解释。

千万记住，只有极少数人天生会朗读，你必须通过练习，才能轻松自如地大声朗读故事。

在朗读时，大量运用表情。如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。

根据故事情节调整语速。在悬疑时，慢下来，降低声音。适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。

朗读最常犯的错误是：读得太快---不论朗读者是7岁还是40岁，都常犯这个毛病。慢慢念可以让孩子将听到的内容，在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细观看书中的图画，匆促朗读会使朗读者没时间运用表达技术。

事先自己要先读一遍，先记下你希望缩减、删除或者增加的内容。

把作家还原成一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。到图书馆去查作者的背景资料，并且阅读书中的作者介绍。在朗读前或朗读中，向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来，不是机器制造的。

当孩子提出有关文本的问题时，带者孩子一起查参考书或工具书，找寻答案。这可以扩展孩子的知识面，并培养孩子熟练运营图书馆资源的技能。

在班级墙壁上，或在家中卧室门后，挂一幅读物表，让孩子知道自己读了几本书。毛毛虫、蛇、虫子与火车的造型都很适合做这种表，每一节可以代表一本书，一节接一节连下去。你也可以挂一幅世界地图，根据书中故事的地点，在相应的位置上贴上小图标。

等孩子能够明白图书馆的书与自己的书不同时，不妨手中拿着铅笔阅读。当你与孩子读到值得背下来的美文佳句时，在旁边做个小记号，画个小星星。孩子应该与书有所互动，方式之一就是在书上的精彩之处留下漂亮的笔迹。

鼓励远方亲人录一些故事录音带，寄给孩子听。

为照顾孩子的保姆提供许多书，让保姆了解“朗读“是工作的一部分，这比看电视好多了。

父亲在给孩子朗读方面应该更加努力。

每天安排一段时间让孩子自己阅读(即使只是翻翻书、看看图画也可以)。如果没有练习。所有朗读的苦心都会付诸流水。

以身作则。除了朗读时间外，要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读，与孩子分享你的阅读热情。

当孩子希望为你读书时，宁可挑太容易了，也别挑太难的书。就像刚开始学骑车时，先骑小车，再骑大车。

鼓励大孩子读书给孩子听，但只能偶尔为之，不能完全取代你。切记：大人才是小孩最终的行为榜样。

控制孩子耗在电视机前的时间。研究显示，一周看电视超过10小时的孩子，学习成绩会下降。看电视过度会上瘾，阻碍孩子的健康发展。

朗读禁忌

别读自己不喜欢的书，因为你的厌恶情绪会表现在朗读上，造成互面效果。

如果发觉选错了书，立刻打住。承认错误，重新选一本。不过要给每本书公平的机会。有些书需要慢慢读才能渐入佳境。

不要让学生负担太重，选书时，考虑一下孩子的智能、社会背景与情感状况。永远别读超过孩子情感理解程度的书。

不要选择许多孩子在电视上看国或听国的书。一旦知道了故事情节，孩子的兴趣就消失了。不过你可以读完一本书，然后带孩子观看由书改编的电影或电视剧。这种 方法 能让孩子体会到文字比影像表达得更丰富。

在选择朗读的小说时，避免对话太亢长的书。因为这种书朗读起来有困难，聆听也不容易。亢长的对话较适合默读。读者看到引导，就知道这是新的声音，是另一个人在说话，但听众却听不出来。

不要被奖项所愚弄。译本书得了奖并不能保证它是一本适合朗读的书。一般来说，奖是颁给写作品质的，不是颁给朗读品质。

如果没有足够时间做好这件事，不要开始朗读。读一两页就停下来，非但无法刺激孩子的阅读兴趣，反而会扼杀阅读兴趣。

朗读时不可以让孩子和自己坐得太舒服。斜倚或弯腰驼背只会造成困倦。

朗读时，不要被孩子，尤其是小小孩的提问吓倒了。如果这个问题不是为了顾左右而言他或拖延睡觉时间，请耐心回答。朗读没有时间限制，但孩子好问的天性却有时间限制，机会稍纵即逝。请以耐心的回答来滋养孩子的好奇心---接下来再朗读。

不要想孩子解释故事内容。故事只要有趣味即可，不必要有前因后果，但仍然有许多讨论的空间。听完故事后，乐于讨论的孩子最能增进语文能力。

不要误以为朗读时间越长越好。每天专注而热情地朗读10分钟，在孩子脑海中留下的印象，超过孩子独自看电视两小时。

别把书当成威胁---“如果不收拾房间，今晚没故事听!”当孩子看见你把书当成武器时，对书的态度会有积极转向消极。

不要企图与电视竞争。如果你说：“故事或电视，请选一样!”孩子通常都选电视，这就好像让一个9岁的孩子选择“蔬菜或甜甜圈”一样。不过既然你是大人，你就有选择权。“我们家8点半后不准看电视。”可是千万不要让孩子认为不能看电视，是书本害的。

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朗读好─篇文章需要做到以下几点:

第一，需要吐字标准，清晰，流畅，不能磕磕绊绊。

第二，需要语句的间隔，停顿，注意呼吸与朗读的协调，不能一口气读完。

逻辑性停顿:别称注重停顿,就是指以便突显某一事情,注重某一见解,表述某类情感,而在句中_有标点符号的地区作适度的停顿。如:“_有_片绿叶子,_有缕袅袅炊烟。

情感停顿:情感停顿是以便突显某类情感而做出的间歇性,这类停顿一般_如今情感明显处,例如哀痛绝、气愤无比、兴奋异常等。

第三，需要感情的流露，要结合文章的基调来决定情感的表达，不能毫无感情。

第四，需要语句的抑扬顿挫。

第五，最重要的是对文章主旨的理解。

给孩子朗读的技巧

给孩子朗读的技巧

你知道给孩子朗读的技巧吗？很多父母为了培养孩子，都会选一些书本朗读给孩子听。朗读不仅为了熏陶孩子情操，更是亲子交流的时刻。朗读的时候，家长注意一些技巧，不然导致孩子从此厌恶上看书，听书，那就麻烦了。下面就给你介绍给孩子朗读的技巧。

给孩子朗读的技巧1

轻松愉快地念故事

阅读是孩子人生起点上一种充满刺激与想象的游戏，如果一开始念书的过程就非常生动、活泼、有趣，孩子就会养成“书本即乐趣”的信念。而父母为孩子念书的第一要诀，就是热忱和保持愉快的心情，并且把这当作一种游戏。

隐藏在日常生活中的阅读

在日常生活中，有许多随处可见的文字和印刷品，父母都可以把握机会念给孩子听。例如坐公车时念公车的号码和地名，上街时念路边的广告和标志给孩子听，带孩子购物时把孩子感兴趣的食品包装上的文字念给他听。重复念一个故事

反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍地聆听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也有进一步的了解。因此在听故事时，他们对故事的发展有所期待，也能预测书中的人和动物会有什么样的反应。

重复为孩子念一本书，不仅让孩子从听懂的层次提升到欣赏、体会故事的层次，也能让孩子因为自己能预知故事的发展而获得莫大的喜悦和成就感。

以富有感情的声音念书

父母在念书的时候，可以根据孩子接受的程度，以自己的语句重组、裁剪故事，最重要的是让亲子都能完全融入故事之中，享受故事的乐趣。对于年纪很小的孩子，父母最好从“看图说话”之类的简单图片或图画书开始念起。慢慢地，父母可以念些短篇的故事给孩子听。如果孩子还不能了解每个字句的意思，父母可以简化故事的内容。

父母最好以富有感情的声音念书，增加图画书对幼儿的吸引力;有时也可以配合情节学些动物或机器的声音，增加故事的趣味性。

还有一个最重要的问题是，家长不能着急，不能抱着一个让孩子学到多少东西的心态，也就是目的性不能太强，这是亲子关系好坏的`关键。假如孩子听得心不在焉，别逼孩子听，是你自己讲的不好。另外并不提倡讲完故事问问题，除非孩子听完后表示愉快。

给孩子朗读的技巧2

1、对于自己重视的事，我们一定抽得出时间。每天至少安排一个固定的朗读时间，尽量使之成为习惯。不妨从由韵律感的童谣、儿歌和几行字的绘本开始，再逐步朗读 文字较多、图画较少的童书，再到有章节的故事及小说。

2、只要时间允许，就鼓励孩子朗读。但开始时一次时间不要过长，保持孩子对朗读的热情。随着孩子的接受度，慢慢增加时间。

3、聆听习惯是后天养成的，需要逐步教导、培养孩子——聆听不会在一瞬间学会。

4、要注意变换读物的长度和主题。鼓励孩子自行挑书。

5、 在朗读前，一定要提一下书名、作者和图画作者。

6、朗读要有始有终。但是发现选错了书，一定及时停止。

7、如果朗读有图画的书，尽量让孩子能够看到图画。

8、 帮孩子延长集中注意力的时间的最好方法是与他一对一地相处。读故事给孩子听，并留意他们听故事时的反应，可以带来许多好处。

9、只有极少数人是天生的朗读者，每个家长都要积极练习。大量运用自己的表情，甚至改变声调，扮演人物。

10、千万不要读得太快。建议不要读自己不喜欢的书，因为你的表情很容易泄露出你的想法。

11、偶尔读一些内容较艰深的书，挑战一下孩子的大脑。多启发孩子思考，尝试跟孩子讨论书中内容。