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幼儿园教学后记教育叙事

| 发昌

教师虽工作在今朝,却建设着祖国的明天;教师虽教学在课堂,成就却在祖国的四面八方。下面是由小编给大家带来的幼儿园教学后记教育叙事7篇,让我们一起来看看!

幼儿园教学后记教育叙事篇1

多等一分钟

幼儿园分园要修花坛了,以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子,这便成了孩子们的“乐园”了。

一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就喜欢用双手去摸那些沙子, 感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子,还会把沙子带到活动室里来,我告诉孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们开始做操。

课间操做结束了,又路过那堆沙子,有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气,刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满意地继续向前走去。我暗自庆幸:“幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。” 孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现, 哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误解了他们。 这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件复杂的事情变得简单,很多事情如果换一种方式去处理,也许会收到不一样的结果,其实在适当的时候

学会等待,会给人更多思考的空间,让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得平静,让自己在平静中学会等待。等待又是一个过程,我们可以在等待中学会观察孩子、了解孩子。

学会等待,让自己心态更平和;学会等待,让自己心情更舒畅;学会等待,让孩子有更多的时间去探索 ;学会等待,让孩子有更多的机会去发现。学会等待,让孩子有更多的空间去创造。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放,仔细聆听花开的声音。

幼儿园教学后记教育叙事篇2

我没有了咋办?

自私是现在独生子的共性,这种个性的形成一是来自于天性;二是来自于家庭的影响。现在每个家庭都只有一个孩子,所以,有什么好吃的、好穿的都尽量让着孩子,因此孩子认为什么都得让着她,让他先来,这是理所当然的。可是这种不良的个性对于幼儿将来的发展是非常不利的。于是,幼儿园在孩子这种个性的形成上有着不可推卸的干预作用,使孩子从小形成良好的个性。

星期一下午是一节礼仪课,刚好我们上的内容是《在外用餐》,当我引导孩子说入座时谁先坐时,孩子们都说出让爷爷奶奶先坐,爸爸妈妈或其他长者再坐,最后自己坐,并且以故事和儿歌贯穿其中,如:外出进餐很开心,大家一起到餐厅,站在桌边等一等,爷爷奶奶您先请。孩子们在儿歌中愉快地接受了此礼仪。可当说到用餐时,也要像入座一样时,先请爷爷、奶奶、爸爸、妈妈这些长辈先吃,自己最后吃时,牛宇飞说出了自己的心里话:“每次只上一盘菜,让他们都吃光了,我没有了咋办?”孩子的这种担忧不能说没有必要,孩子出奇不意的一句话令我很吃惊,同时也提出了一个实际的问题,是一个很好的教育契机,我不能“站视不管”,我必须“接招”,帮孩子走出这个认识的误区,消除顾虑。我接过来说:“你们不要认为让爷爷奶奶、爸爸妈妈吃了,我们就没有了,其实你们关心了他们,他们也会关心我们,他们一定会表扬我们是懂礼貌、讲文明的好孩子,并且舍不得吃,会给我们留下更多的好菜让我们吃。就像前段时间我教给

小朋友们的一首歌《熊猫咪咪》里唱到的那样‘请让我来关心你,就像关心我自己,请让我来帮助你,就像帮助我自己。’现在小朋友们还会担心我们没有了咋办嘛?”孩子们齐声地说:“不会了。”

孩子的礼仪教育不光可以在礼仪课上进行,平时,我们还可以利用生活中的点滴对孩子进行礼仪教育,通过发生在我们身边的小事去现身说教,家园共育,使孩子早日成为一个会谦让、会关心、不自私的有良好个性的好孩子。

幼儿园教学后记教育叙事篇3

处处留心皆教育

教育是一个复杂的过程,是一门没有边缘的科学,而教育重在教育契机的捕捉,尤其是年龄小的孩子,对他们的教育要做到使他们身临其境,只有这样,对他们的影响才深刻,教育才有良好的成效。

上周星期一中午午餐时,我们午饭吃的是骨头汤泡馍,当时,刚好贺西香上完厕所,从打饭处路过,我也顺手递给她一摞盘子,让她去给分发一下,她把盘子放在了每个组的桌子上就走了,等待老师喊端饭。所有的小朋友都开始吃饭了,我忽然发现有一桌子上没有盘子,也恰好这一桌子的小朋友也没有喊没有盘子,这时,我说:“贺西香,你把盘子发完了吗?每个组都有吗?”然后,我意味深长地望着她,这时,她才仔细检查每个组,发现有一个组没有盘子,她迅速地去取了盘子放在桌子上,我走过去摸摸她的头说:“以后再发盘子或端馍时,一定要仔细检查每个组是否都有了,都有了才说明这件事才完成了。”然后对全班小朋友说:“在做每一件事情时,做完后一定要仔细检查,要养成检查的好习惯,这样才能把事情做得更好。”

且不管教育的效果怎样,至少这个教育契机我已捕捉到了,因为教育的效果有时是短时期无法看出,而教育的契机只要留心,处处皆是。作为幼教工作者,我们需做个有心人,从小处着眼,关注细节,对孩子的教育做到“随风潜入夜,润物细无声。”

幼儿园教学后记教育叙事篇4

小议“告状”

又到了我们的区域活动了,孩子们悠然而惬意的选择着活动区,作为老师的我们却要拿出“眼观六路,耳听八方”的看家本领。你听,又来了:“老师,子骞把我的彩笔扔地上了!”“老师,子骞又来抢我的积木!”我还没有走到告状小朋友的身边,就听到旁边小朋友在不停的“火上浇油”。子涵说:“老师,子骞最讨厌了,上次把我的排笔扔水槽里了!”依宸说:“对,他最讨厌,在院子玩时,他总是推我!”俊铭说:“他是坏孩子,我上次画画,他把我的画纸画的乱七八糟的!他真坏,我们不喜欢他!”

孩子们争前恐后的历数着子骞的种.种“恶行”,虽然我们对子骞的调皮有目共睹,但听到孩子们这样异口同声的说讨厌,我还是颇为吃惊。孩子们之间缺少宽容!区域活动结束时,我今天的小结就是:谈谈自己对同伴的认识。让我震惊的却是:很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如:不遵守游戏规则、挑食、打人、被老师批评等等,对同伴的优点却很少提及。

我不禁自问:当孩子们满脑子都是同伴的缺点时,如何能建立良好的同伴关系?长此以往,如不及时纠正,只会助长孩子们只看别人的缺点,不看别人的优点、搬弄是非的坏习惯。随着年龄的增长,幼儿与成人相处的时间逐渐减少,而与同伴的时间则渐渐增强,幼儿时期的交往尤其重要。但幼儿之间缺乏宽容心,则会影响良好同伴关系的建立,幼儿之间用挑剔的眼光看待同伴,可能会认为自己比别人高明,而被排挤的幼儿则会对指责自己的幼儿心怀怨恨,不利于幼儿社会关系的发展。

作为我们老师更应该反思:怎样向幼儿展示正确的处理方式,我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言,在幼儿对同伴产生无意伤害时,教师应尽量不表现出对过失方严厉的指责和批评,而是冷静的引导幼儿复述事情的过程,找出告状的原因,提出解决问题的建议和解决的方法。

时代在变,终身学习是教育者自身发展和适应职业的必经之路,也是21世纪生存的概念,活到老学到老,是新世纪教师的要求,是时代的呼唤,是教育发展的要求。作为新世纪教师的我们将在这条路上继续披荆斩棘、过关斩将一路狂奔……

幼儿园教学后记教育叙事篇5

1、做好家长工作,让家长共同配合教育幼儿学习文明礼貌

在召开班级家长会时,将文明礼仪的内容与要求作为重点给家长讲解,使家长认识到幼儿文明礼仪的重要性。同时,在家园联系栏中,教给家长一些在家文明礼仪的方法,使家长有针对性的进行教育。

2、通过故事、儿歌对幼儿进行文明礼仪的教育

我们专门进行了一个主题《文明礼仪人人讲》,设置了一些内容:如语言儿歌《轻轻地》,教育爱护青草,歌表演:好娃娃,激发幼儿尊敬长辈,关心他人的情感。《小红花找朋友》故事让幼儿分辨哪些行为是对的,哪些行为是错的。又如在故事《亲亲长颈鹿》中,当出示小兔向幼儿问好时,幼儿会高兴地向小兔问好,当长颈鹿帮助了小兔,在老师的暗示下幼儿就会主动学说小兔和长颈鹿的对话“谢谢你,长颈鹿阿姨。”“不用谢。”当活动结束时,我会有意识地和幼儿互说“再见”,幼儿也会跟小兔和长颈鹿说“再见”。不知不觉中增强了幼儿礼貌用语和文明礼貌的习惯。

3、在游戏中贯穿文明礼仪教育

第一、文明礼仪教育除了专门的教学活动外,我们还将其放到角色游戏中。我们发现在《娃娃家》中,幼儿扮演的爸爸、妈妈、孩子时,很少用礼貌用语,我们就有意识地启发孩子们主动运用礼貌用语,如“妈妈”把东西拿给孩子吃或玩时,孩子要主动说声“谢谢”,“妈妈”送孩子上幼儿园,孩子要主动地向老师问早、问好。客人来娃娃家做客,要说“欢迎光临,你好,请坐!”等礼貌用语。客人走了要说“再见!”等。通过启发引导,孩子们在游戏中能用,在日常生活中也能渐渐地主动运用。

第二,通过歌曲表扬培养幼儿要做文明礼貌的孩子。结合小班年段开展的文明礼仪的比赛,我们班排练《山羊踩痛小公鸡》的节目,让幼儿知道不小心踩到别人要说“对不起”,一个要会原谅说“没关系”

第三,在区域活动中我们设立了给小动物喂食”“送图形娃娃回家”等活动角,供幼儿进行扮演各种角色的游戏,并要求幼儿在玩中能礼貌地和同伴打招呼,请求别人帮忙时要有礼貌,给别人造成麻烦时要真诚地赔礼道歉……力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行。

4、请幼儿自带玩具,开展玩具共分享活动

我们请幼儿带玩具来,将玩具展示出来,说一说自己带来的玩具怎么玩,然后与同伴交换,大家共同玩玩具,目的是让幼儿懂得和小同伴在一起要大家一起玩,有好东西就要大家一起分享,小朋友之间要学习互相谦让,要合作玩耍。

幼儿园教学后记教育叙事篇6

本学期我刚刚接过大班,没想到这个班,挑食的小朋友太多,真的是手足无措,每到吃饭的时候,孩子们就过来跟我说:“教师我不吃木耳”“教师我不吃鸡蛋,我不吃黄瓜……”不吃这不吃那,弄的我头都大了。尤其是媛媛和政宇,尤为挑食,我想这样下去可不行,一是孩子正在长身体,不吃饭营养跟不上,二是班级没法管理啊。于是,吃饭前。我就先说饭菜多好吃,激起孩子的食欲。再就是坐到她旁边跟他一齐吃,慢慢的媛媛小朋友有了很大改变,可是政宇还是不吃,有一次,我只好说:“我来喂你吧,我就是这样喂我们家的小弟弟的。”我就喂了他几口,并没有强制他把菜都吃完,又一次吃西红柿炒鸡蛋,他还是不吃,我又过去喂他,结果喂他吃了一半,他自我就把剩下的吃完了,慢慢的,从吃几口到自我把所有的饭菜吃完,政宇有了很大的改变,并且政宇的爸爸妈妈也给我们打电话说,政宇回家会跟他们说自我在幼儿园吃了什么,在家吃的饭菜也多了,这让我感到很欣慰。

之后,经过观察。我了解,也许孩子并不是不吃,而是刚开始看到菜的时候,他以为这个菜长的不好看,或者不喜欢他,就不吃,而家长就不给他做,也跑来找教师说,我家孩子不喜欢吃,别给他吃,结果孩子就变得挑食了。当你让孩子慢慢尝试去吃的时候。他会发现这个菜还挺好吃的,慢慢的就会喜欢吃了,也不再挑食了。他意识里就以为这个菜不好吃啊,妈妈也不给我做,结果导致了挑食。所以,我们必须要认真去观察孩子,去了解他的内心,也许他的表现跟内心的想法是不一样的,同时,我们也必须要跟家长做好沟通,共同来照顾好幼儿。

幼儿园教学后记教育叙事篇7

这是我班的一次体育游戏活动。老师为幼儿提供了:羊角球、跳绳、小推车,飞镖等游戏材料,让他们按照惯例轮流优先选择活动内容(如周一由第一组小朋友先选,周二由第二组小朋友先选,依次类推)、自由结伴开展游戏。大多数幼儿兴致高涨,却发现了很多问题:丢飞镖的幼儿有的拿起飞镖无目标地用力一扔,让飞镖飞出场地老远;有的是朝地上重重地一摔;有时候飞镖飞出了老远,却没人去捡回来;有的幼儿骑着羊角球整个操场到处跑;揪尾巴的幼儿不顾前方是否有人横冲直撞,而一些跳绳的幼儿也随意地想在哪里跳就在哪里跳,随着早操音乐的响起,小朋友将这些材料随手一扔就去做操了,自制材料投放的第一次就这样草草收场。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”角色游戏是幼儿以模仿和想象反映现实生活的一种活动,同时也是幼儿最喜爱的一种游戏。

这次活动,老师为幼儿预设了主题游戏,按照游戏活动常规让幼儿自主选择自由结伴进行游戏。显然,这样组织既有利于形成良好秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异,减少了等待现象,体现了幼儿主体。特别是随着游戏情节的发展,以及因为规则问题产生争执后,老师表现出来的冷静和引导措施值得赞赏。面对告状,老师没有以“裁判员”身份立即宣判谁是谁非,而是耐心倾听,了解幼儿的想法和感受,以欣赏的态度积极参与到幼儿游戏之中,引导他们自己商定游戏规则,继续游戏。不仅淡化了矛盾,而且将游戏推向高潮,调动了幼儿参与活动的积极__。结束部分的简短评价对激发孩子的创新意识也是大有裨益的。如果说这次活动是一个窗口的话,那么透过这扇窗,我们不难发现这位老师的教育理念、教育机智和教育方法值得大家学习和研究。

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