二年级上册语文第三单元课文,一年级上册语文课文

登鹳雀楼是二年级第几单元的课文

《登鹳雀楼》是二年级语文上册第三单元的课文，为第八课“古诗二首”中的一篇。

原诗：

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

译文：

夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。

作者：唐·王之涣

诗歌赏析

此诗可见作者胸襟广阔，远景壮观，写出了高屋建瓴之势。诗句看来只是平铺直叙地写出了这一登楼的过程，而含意深远，耐人探索。这里有诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。

此诗写作者登楼望远的情景和感受，通过对奇伟壮丽的山河描绘，揭示了登高可以博见、立足点愈高视野愈宽广的哲理。前二句写极目所见，后二句骋怀抒感。气势磅礴，意境高远;形象与议论相得益彰，哲理与诗情高度统一；四句诗中，两两对偶，由于境界阔大，气象浑成，因而既整丽又流动，不见斧凿痕迹。

人教部编版二年级上册第4课第三单元课文内容

第三单元课文内容。

一、《曹冲称象》写了曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事，表现了他关于观察，爱动脑筋，能大胆表达想法的品质。

重点语句：

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。这句话用比喻的修辞，把大象的身子比作墙，把大象的腿比作四根柱子，写出了大象的“又高又大”的外形特点。此句在课内阅读中会设计为“画出描写大象外形的句子”或者“仿写句子”仿写句子时一定要写成比喻句。曹操的儿子才七岁。（用“才”造句。注意“才”和“刚才”意思不一样，造句时不能混淆。）他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。（用“果然”造句，体会“果然”的表达效果——表明了曹冲称象的办法可行，“果然”是指在意料之中。）这么大的象，到底有多重呢？（用“到底”造句）

二、《玲玲的画》写玲玲在爸爸的启发下，将画上弄脏的地方画了一只小花狗，使坏事变成了好事。这个故事告诉我们，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

重点语句：

1、水彩笔啪的.一声掉在了纸上，把画弄脏了。（改为被字句——水彩笔啪的一声掉在了纸上，画被弄脏了。）“把”字句转换成“被”字句，要弄清“施动者”和“被动者”，“被动者”要放在“被”字前面才行。

2、在这儿画点什么，不是很好吗？（反问句改为陈述句，也可设为“给句子换一种说法”——在这儿画点什么，很好。）好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。（全文告诉我们的道理。以填空的形式出现或在试题中课阅读中出现。）

三、《一封信》通过露西给爸爸写两封信的故事，第二封信体现了露西是一个关心爸爸的女孩。告诉我们家人之间应该互相理解，默默支持，而面对生活中的困难也应该乐观地面对生活。

重点语句：

以前每天早上，你一边刮胡子，一边逗我玩。（用“一边……一边……“造句，注意前后两个行为不能有冲突。）从早到晚，家里总是很冷清。（用“从……到……”造句）太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。（“闪闪发光”和“又蹦又跳”照样子写词语，如，哈哈大笑，闷闷不乐，落落大方，念念不忘。又高又大，又白又胖，又细又长等。）

二年级语文第三单元是第几课

二年级语文第三单元课文包括如下。

第三单元一共包括4课：4课《曹冲称象》，5课《玲玲的画》，6课《一封信》，7课《妈妈睡了》，《语文园地三》。

人教版二年级语文上册有八个单元分别是：

第一单元：1课《小蝌蚪找妈妈》，2课《我是什么》，3课《植物妈妈有办法》，《语文园地一》。

第二单元：1课《场景歌》，2课《树之歌》，3课《拍手歌》，4课《田家四季歌》，《语文园地二》。

第三单元：4课《曹冲称象》，5课《玲玲的画》，6课《一封信》，7课《妈妈睡了》，《语文园地三》。

第四单元：8课《古诗二首》，9课《黄山奇石》，10课《日月潭》，11课《葡萄沟》，《语文园地四》。

第五单元：12课《坐井观天》，13课《寒号鸟》，14课《我要的是葫芦》，《语文园地五》。

第六单元：15课《大禹治水》，16课《扁担》，17课《难忘的泼水节》，《语文园地六》。

第七单元：18课《古诗二首》，19课《雾在哪里》，20课《雪孩子》，《语文园地七》。

第八单元：21课《狐假虎威》，22课《狐狸分奶酪》，23课《纸船和风筝》，24课《风娃娃》，《语文园地八》。

人教版：

人教版即由人民教育出版社出版，简称为人教版。小学到高中都有这个版本的教材。也是大多数学校所用的教材。

人民教育出版社成立于1950年，其前身是华北联合出版社，上海联合出版社和华北教科书编审委员会，1961年与高教出版社合并，是教育部直属的主要从事基础教育教材和其他各级各类教材、教育图书的研究、编写、出版、发行的专业出版社。

以上内容参考 百度百科-人教版

二年级上册语文《看雪》教案

《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元第12课的课文，那么大家知道二年级上册语文《看雪》教案要怎么写呢？下面来看看！

二年级上册语文《看雪》教案 篇1

教学目标：

1、认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，有强烈盼望祖国回归、实现祖国统一的愿望。

重点难点：

有感情地朗读课文。识记生字。

教学准备：

台湾岛图片

一、谜语导入，融情入境

1、出谜面让学生猜谜底。

“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”（雪）

2、学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问

①你见过雪吧？在哪里看到的？

②你玩过雪吗？怎样玩？好玩吗？

板书：看雪

二、自读课文，整体感知

1、学生自读，要求不会的字借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，相互纠正字音。

3、课件出示生字，看谁认得快，读的准。

三、再读课文，感悟文意

1、共同读课文，注意读通顺，读连贯。

2、选择你喜欢的段落去读，看讲了什么。

3、课件出示行政图，找出台湾和北京的位置。

4、课件出示描写雪景的句子：冬天，天上飘着雪花——

5、自读上面的句子，说感受。

四、分角色朗读课文

1、组内练读。

2、小组代表读，同学评议。

同学们，台湾自古以来就是我们祖国的神圣领土……

二年级上册语文《看雪》教案 篇2

【教材分析】

《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。这是一篇极富儿童情趣的课文。讲的是台湾小朋友只见过橱窗里用棉花做的雪，没有亲眼见看到过雪。老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的兴趣。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

【设计理念】

以“激发兴趣，倾情美读，训练表达，升华情感”为主线，训练学生“以读为本，由本逐末”，将识字教学与阅读教学有机结合。同时，利用多媒体课件激发情趣，将天涯化为咫尺，师生互动，让两岸同胞共同期盼祖国统一。

【教学目标】

知识与技能：

1、认识“省、店、景、讲、毯、银、堆、仗”等10个生字，会写“讲”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

3、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

过程与方法：

以学生自读自学为主，尊重他们的主体意识，自主识字，读中释疑，读中感悟作者的情感。

情感态度与价值观：

体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

【重点难点】

1、在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。

2、在语境中学会生字词，了解课文的盼望祖国统一的思想。

【教学方法】

本课教学准备充分利用多媒体教学课件与小组合作学习相结合，拓展文本信息，激发学习兴趣，丰富课堂内容，着力发挥学生的主动性和创造性，注重学生识字方法的积累。进一步深化学生的口头表达能力和识字能力。

【教学准备】

1、学生预习课文，划出生字。收集有关台湾的资料。

2、课件准备：北国雪景风光、雪趣及音乐片段、生字词、中国地图等。

【教学过程】：

一、赏雪景，导入新课。

1、课件出示谜面：

一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。

生猜出谜底（雪）

2、师：大家想跟着老师去看雪吗？（想！）课件展示：北国雪景风光。

学生欣赏雪景，畅谈自己冬天玩雪的快乐感受。

3、出示句子：

冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

引导学生读正确，尽量读得有感情。

师：在冬天，赏雪、玩雪是一件多美的事情啊！可是，在我国台湾省却是很难看到雪的，那里的小朋友也特别想看雪。今天，我们就一起来学习《看雪》这篇课文。

教师用楷书在田字格中书写课题──《看雪》，并指导同学看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写起示范作用。）

[设计意图：美丽的北国雪景激发了学生的情趣，在听说台湾的孩子们只能看到“橱窗里的雪”而不能像大家一样身临其境地体验看雪的快乐时，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，从而激发了学生阅读课文的兴趣。]

二、初读文，自学生字。

1、指导学生自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。

2、课件出示“我会读”，检查自渎情况：

台湾省商店橱窗指了指接着；

讲故事铺着雪毯银装打雪仗；

学生自由读、齐读、指名读。

3、师：你们瞧！生字宝宝从词语中走出来了，你们还认识它们吗？

课件出示：省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗多种方法，巩固识字。

（1）开火车、当小老师领读生字。

（2）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？

（3）你们还有哪些有好办法记住它们？指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

谜语认记：

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

借助偏旁认记：“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

形近字：讲——进、铺——辅等。

[设计意图：巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、充分发挥学生的主体性，鼓励学生创造性地识字，并创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读教学打下良好的基础。]

三、再读文，感受真情。

1、展示朗读，体验真挚情。

指导学生分节朗读课文，并说说自己的感受。教师引导学生有感情地朗读，并适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。

2、品读雪景，体验文字美：

（1）出示描写老师看到的雪景的句子：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

（2）引导学生朗读。说说看，你看到了怎样的雪景？

——雪花、雪毯、银装，到处一片洁白，美吗？谁来读得很美。

——不仅是雪花美，也不仅是雪毯美，更不是树上的银装美，还有作者的描写：你看——试着再读一读。

——飘着雪花，那是“雪花飘飘”；铺着雪毯，那是“白雪皑皑”；披着银装，那是“玉树琼枝”“粉妆玉砌”；一片洁白，那是“洁白无暇”。多么美啊！谁再来美美地读读。

（3）第二句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，你们想象一下，孩子们还会在雪地上干什么？（自由发言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇？）

（4）一边欣赏雪景图片，一边齐读第9段。

让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！

3、出示地图，了解看雪难。

师：这么美的雪景，这么快乐的感受，可是，台湾的小朋友却无法体验到，这是为什么呢？（学生分别找到北京和台湾在地图上的位置，请学生结合课前搜集的资料谈谈台湾小朋友很难看到雪的原因。）

师：在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友们只能看看商店橱窗里的雪，那美丽的雪景并不是真的，而是“用洁白的棉花”做的.。难怪那里的小朋友们会这么渴望看到雪景，所以，他们问了自己的老师。课件出示：

“您看见过真的雪吗？”（试探语气）

“你是在哪儿见过的？”（惊喜、羡慕）

“北京离这儿很远吧”。（盼望）

“什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢？”（急迫）

4、角色体验，感受思乡情。

师：咱们分角色读一读，看看谁能读出孩子们当时发问的心情？

台湾的那位老师也一定渴望着回到自己的故乡和家人团聚，带着自己的学生到北京去看看真的雪。所以他才会望望大家，深情地说：（齐声朗读）“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！”

设计意图：

本文中的四个问句，是教学的另一个重点。要让学生在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。在引导的时候，注重与学生的交流。将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望。在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面：

一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示肯定与赞许。

二是“争着问”，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语。

五、诵读儿歌，表达感情。

师：相信在不久的将来，台湾就能回到祖国妈妈的怀抱，那时候小朋友们就能和来自台湾的孩子们一起堆雪人、打雪仗了。课件出示儿歌《欢迎台湾小朋友》集体诵读。

一只船，扬白帆；

漂呀漂呀到台湾；

接来台湾小朋友；

到我学校玩一玩；

伸出双手紧紧握。