教案模板

5U文学网 > 实用文 > 教学资料 > 教案模板 > 语文微课教学设计一等奖

语文微课教学设计一等奖

| 发昌

作为一名人民教师,对于教案的编写,可以提升自己的教学能力与课程的掌握技巧。那么,你有了解过教案吗?下面是由小编给大家带来的语文微课教学设计一等奖7篇,让我们一起来看看!

语文微课教学设计一等奖篇1

第二课时

课时目标:通过对课文的理解,懂得“诚实劳动,换来的是难忘的关怀与爱意”这一道理。

教具准备:小黑板

教学过程:

教学过程

自我加减

一、复习

1、听写词语。

2、朗读第一段,说说第一段主要写了什么。

二、学习第二段

1、默读第二段,思考:

(1)“我”是怎样勤勤恳恳地工作的?画出有关词句,读一读。再联系上下文,说说“我”是怎么送报的。

(2)“我”诚实的劳动,得到了怎样的回报?

(3)出示幻灯图片,结合课文和画面,用自己的话加以描述。

(4)读第5、6自然段,指名表演。

(5)指导朗读,加深理解课文中表达的人与人之间的真诚相待、互相关怀的一片“真情”。

三、作业

1、朗读课文。

收集生活中互相关心、互相帮助的事例。

语文微课教学设计一等奖篇2

教学要求:掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序,并能熟读、记诵。

教学过程:

一、板书:fùxí

二、识读声母表

1.出示小黑板:bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

2.指名读23个声母。

3.分两个大组轮读。

4.这是一张南瓜母表,表上声母排列的顺序是不能随便改动的。我们在教学声母时,先教zcs,后教zhchshr,这是为了便于同学们学习,但在记诵这张声母表时,必须把顺序调整过来。

5.齐读表上的23个声母。

三、识读韵母表。

1.出示小黑板:ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunün

ɑngengingong

2.指名读24个韵母。

3.分四个组,每个读一行韵母。

4.这是一张韵母表。谁能说说表上4行韵母是按怎样的顺序排列的?

5.齐读表上24个韵母。

四、识读整体认读音节表。

1.出示小黑板:zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying

2.分4个组,每组读一行音节。

3.这是一张整体认读音节表,??表上共16个整体认读音节。整体认读音节的特点是要整体识读,不用拼读。

4.齐读表上16个整体认读音节。

五、依照表上顺序,把23个声母、24个韵母、16个整体认读音节抄写一遍。

一、认读《汉语拼音儿歌》

1.出示课题:hànyǔpīnyīnérgē

指名读课题,齐读课题。现在我们要来复习,重点不是听说,而是认读它们。

2.依次认读汉语拼音儿歌。

3.总结谈话。

小朋友们,我们已经认读了6首《汉语拼音儿歌》,大家学得很有成绩。到今天为止,汉语拼音集中教学阶段已经结束。今后,我们将通过各种分散性的练习和复习,会继续学到有关汉语拼音的知识,并有来帮助识字和读书。

语文微课教学设计一等奖篇3

目的要求:分析人物命运变化的原因,探讨小说的主题,陶冶学生情感;初步培养学生欣赏文学作品的能力。

重点难点:

1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因,探讨小说的主题是重点。

2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历是本课要突破的难点。

教学方法:

1、以教师为主导,学生为主体,综合运用讲述,设问、启发、讨论等法。

2、在各环节中,渗透审美体验。

教学过程:

教学要点:分析闰土命运的变化及其变化的原因,探讨小说主题,渗透情感体验。

教学步骤:

一、渲染气氛,激发情感。(导入新课)

同学们,一提到故乡,我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆:有童年的欢声笑语,有熟悉的山山水水,有难忘的父老乡亲……终生相伴,魂牵梦绕。是的,我们常怀恋故乡的昨日,但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代,一切都在变,人在变,生活在变,我们的故乡也在变,我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来,许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。

《故乡》就是这样的一篇小说。它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难,有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。作品中的我回到了久别的故乡,但“我”并没有什么好心绪,因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的。由于母亲的提醒,我想起了童年时代的好友——闰土。于是,“我”便沉浸在往日的回忆中……下面,就让我们一起来感悟、体验少年闰土带给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤。

二、分析少年闰土的形象,学生阅读。

(一)整体感知:母亲提起闰土时,我想起了那些情景?

明确:海边月夜图、快乐的童年

(二)激发情感,深入体验

激发点(1):从“我盼”到“相处”,我的心情如何?我们相处如何?

启发:急切盼望、欢天喜地、难分难舍

激发点(2):童年时代的很美,美在哪些人、情、景、物上?

启发:人美——小英雄:天真、活泼、聪明、能干

景美——海边月夜:蓝天、明月

物美——西瓜、贝壳等;

情美——纯真、友好

激发点(3):分别时的哭声美不美?

启发:童真的哭声,美好的回忆

(三)启发讨论,深入理解

启发:儿时的回忆苏生过来,为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了?

讨论:海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。

三、承上导入:三十年前,我和少年闰土在一片哭声中别离,那童真的哭声,至今还在我的心中回响。三十过去了,闰土现在怎样了?我和闰土的重逢会是怎样的情景呢?

(一)整体感知:闰土的生活如何?当时的社会境况是怎样的?

引导:文中哪些语句反映了这些情况,请找出来。

明确:贫困;动荡、战乱、苛税、多子等。

(二)激发情感深入体验

激发点(1):我们相见时的气氛如何?

感悟:拘谨、沉闷、沉默

激发点(2):重逢时,我的心情是如何变化的?

感悟:出惊——激动——震惊——悲哀

激发:一声“老爷”,让我感到震惊、悲哀,面对闰土的恭敬和贫苦,我无言以对。闰土纵然有滿腹的愁苦,也无从诉起。那说话如连珠般涌出,活泼能干的小英雄的影像,在我的心中淡了,散了,模糊了。

(三)中年闰土变成了一个怎样的人?

启发:生活:贫困、痛苦

精神:麻木、愚昧

(四)启发讨论,探讨变因

问:(1)一声平常的称呼,为何使我如此震惊、悲哀?

(2)闰土的命为什么这样苦?

提示:谁造成他贫困不堪?谁扼杀了他的生气和活力?

启发:社会境况:兵匪、官绅、动荡不安

历史:漫长的封建社会,腐朽的封建思想

四、小结

同学们,几十年的岁月沧桑,闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的、麻木的失去了生命力的人;闰土变了,故乡变了,我原本悲凉的心更添无尽的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑声已不再回响,往日的欢乐已然远逝……留给我的只是那无边的孤独、忧伤、叹息……

板书设计:

故乡

人物形象:闰土

少年闰土 中年闰土

(小英雄) (木偶人)

性格特征 天真、活泼、聪明、能干 麻木、愚钝、失去生命力

情感经历 真诚、友好、快乐 孤独、忧伤、悲哀、失望

故乡缩影 神异的、美丽的、充满活力的 衰败的、失去精神生命力

社会现实 农民生活贫困痛苦,思想愚昧落后

变化原因 兵匪、官绅、封建思想

语文微课教学设计一等奖篇4

教学目标:

1.情节的把握;

2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

3.了解小说的特点并理解文章主题

教学重点难点:

分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。

教学时数:三课时

教学过程

第二课时

【要点】人物与主题

一、课文中写了故乡哪些人,主要写了谁?

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

1、描写

少年闰土中年闰土

外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚

对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

2、变化原因

社会的:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

三、杨二嫂:

外貌:西施圆规”

职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义

(1)叙述者线索人物------小说真实便于抒情

(2)我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

(3)怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

结论:追求新生活,心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲:

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。

六、水生宏儿:

20年前的闰土和“我”,20年后,或许不会再成为今天的闰土我;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

结论:

从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

板书:

悲(对比)变——农村破败人际隔膜

教后反思阅读经验积累:

欣赏小说,要学会分析人物,因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时,不妨写一写人物小传,这是一个从整体感知到局部分解,再从局部分解到整体理解的过程,也是一个情感体验的过程。有了这个过程,才有助于进一步分析人物的性格,小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”,阅读小说才有可能成为个性化的阅读。

语文微课教学设计一等奖篇5

教学目标:

1、理解肖像描写刻画人物的手法

2、了解对比手法

3、体会通过人物描写表现中心

教学过程:

一、导入:

小学时,我们学过一篇课文《少年闰土》,它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》,今天我们就来学习它。

二、示标

三、新授:

1、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?

2、课文中几次写到闰土?

3、对于少年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言)

讨论:

①少年闰土的外貌是怎样的?

②少年闰土的动作语态是怎样的?

③少年闰土对“我”的态度是怎样的?

④少年闰土对生活的态度是怎样的?

⑤少年闰土具有什么样的特点?

4、对于中年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言、神情)

讨论:

①闰土的外貌发生了什么样的变化?

②闰土的动作语态发生了什么样的变化?

③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化?

④闰土对生活的态度发生了什么样的变化?

⑤中年闰土具有什么样的特点?

5、什么原因使闰土发生了这样大的变化,从“小英雄”变成了“木偶人”呢?

“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”

6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的?

讨论:

①对于二十多年前的杨二嫂,采用了哪些描写手法?(肖像)

②对于今天的杨二嫂,采用了哪些描写手法?(语言、肖像、动作)

7、杨二嫂的变化的说明了什么?

小市民阶层的日益贫困。

8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的?

9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题?

这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫,是使旧中国农村经济日趋破产,广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。

10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢?

人物描写,特别是肖像描写,一定要抓住人物具有代表性的特征,给人以深刻印象,并能为表现主题思想服务。

三、作文片断训练:肖像描写

四、板书

语文微课教学设计一等奖篇6

教学目标:

1、景物描写

2、了解对比手法

教学过程:

一、复习检查:

1、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?

2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题?

二、示标

三、新授:

1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次?

⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”;——开头(现在)

⑵“我”回忆起的“神异的图画”;——中间(过去)

⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾(未来)

2、萧索的荒村:(讨论)

①一般地说,冬天的景象如何?“深冬”呢?

②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思?

③为什么写冷风发出呜呜的响声?

④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词?

⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么?这些背景给人一种什么感觉?

⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中,哪两个词是说明“萧索”的?它们各是什么意思?

⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情?

⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗?

3、神异的图画:(讨论)

①故乡近三十年前后有什么差异?

“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”;

“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。

②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”,“深蓝”“金黄”“碧绿”,从所写景物和色彩看,这幅图画给人什么感觉?

③上一段说“没有一些活气”,那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢?

④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄,儿时的闰土也只是一个普通的农村少年,作者为什么要写得这么美呢?

4、朦胧中的想象

①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”,为什么结尾还要写“朦胧中”的想象?而且基本上是“神异的图画”的重复?难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂?

这是为了反映“我”对现实的故乡的不满,希望能改变现实,有一个光明的世界,也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复,而是进一步深化了小说的主题。

②怎样实现自己的理想?(体会结句的含义)

有没有希望,取决于自己的努力。只要努力奋斗,希望一定能够实现。

5、齐读三处有关景物描写的部分。

6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示?

写景要配合人物,要为表现主题思想服务,不能为写景而写景。

四、作文片断训练:景物描写

语文微课教学设计一等奖篇7

教学目标:

1、知识与能力:

⑴理解肖像描写刻画人物的手法

⑵了解对比手法

⑶体会通过人物描写表现中心

2、情感与价值:

培养学生热爱自己的家乡,建设自己的家乡。

3、过程与方法:

采用讨论的方法,引导学生理解人物形象及小说主题。

教学重点:

理解对比的写法。

教学难点:

1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2、本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。"应该怎样理解它的深刻含义与作用?

教学课时:

三课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

小学时,我们学过一篇课文《少年闰土》,它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》,今天我们就来学习它。

二、作者简介:

鲁迅:(1881—1936)生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

在初中我们学过他的作品有:

《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》

《社戏》 选自《呐喊》

《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》

《风筝》 选自《野草》

三、背景简介:

“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹农村的破败和农民的凄苦,深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜,引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜,同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后,作者便以这段经历为素材,写下了这篇小说。

“故乡”这个题目,既交代了事情发生和发展的具体地点,又为人物活动提供了特定的场所和环境。

四、小说知识:

1、什么是小说:塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

2、小说的分类:长篇、中篇、短篇、小小说。

3、小说三要素:人物、故事情节、环境

4、人物塑造方法:外貌、语言、动作、心理。(神态)

5、故事情节:开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)

6、环境:自然环境、社会环境。

7、阅读小说应该从哪几个方面入手?

故事情节、人物形象、环境描写。注意:分析小说主要是分析小说的人物形象

五、预习检测:

秕谷(bǐ)鹁鸪(bó gū)颧骨(quán)折本(shé)潺潺(chán)

阴晦(huì ) 伶仃(líng dīng)恣睢(zì suī)猹(chá) 獾(huān)

弶(jiàng) 脚踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)

瑟缩(sè) 黛(dài) 惘然(wǎng)祭祀(sì) 寒噤(jìn)

六、听读课文,理清本文结构:

一、回故乡(1-5自然段)开端

二、在故乡(6-77自然段)发展与高潮

三、离故乡(78段-结尾)结局

七、作业:熟读课文。

第二课时

一、整体感知:阅读1—5段,回答以下问题。

1、第一段中的“冒着严寒”说明什么?

“冒着严寒”写回故乡的季节,写出我回故乡急切心情。

2、第2段描写了哪些景物,起什么作用?

天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象,衬托“我”悲凉的心情。

3、如何理解第3段的含义?本段在文中起什么作用?

先用一个感叹句“啊!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定,反映“我”的复杂思绪,沉重的心情,为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

4、怎样理解“故乡本也如此,——虽然没有进步,也未必有我所感的悲凉”?

眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差,心中疑惑既而感到悲凉,只得自我安慰,实则流露出一种忧愤之情。

5、讨论小说哪些地方运用了对比手法,各有什么作用?

(一)故乡的变化(景物描写有力地渲染了气氛,烘托出了人物的思想感情。)

(二)闰土的变化

试在文中找出描写闰土外貌、动作、语言等词语,并思考造成闰土变化的原因是什么?

少年闰土外貌:十一二岁紫色圆脸毡帽、银项圈红活圆实的手健康壮实。

中年闰土外貌:脸色灰黄皱纹深极薄的棉衣眼肿得通红破毡帽手粗笨开裂

少年闰土动作、语言:活泼刚健动作利落有智有勇语言朴质生动热情纯真

中年闰土动作、语言:说话吞吞吐吐只是摇头谦恭又含糊迟钝麻木

少年闰土对我的态度:友好热情纯真平等充满友谊

中年闰土对我的态度:恭恭敬敬呼“我”老爷

少年闰土对生活:热爱生活生活知识丰富天真活泼无忧无虑

中年闰土对生活:哀痛苦寄托神灵

闰土变化的原因:

表面原因:

1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

2、社会落后愚昧。

深层原因:封建礼教、封建等级观念。

小结:农村经济衰败,农民生活的贫困,封建传统观念(即礼教、等级观念)毒害,使闰土发生了巨变。闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的,也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。

(三)杨二嫂的变化

试在文中找出描写杨二嫂外貌、动作、语言等语句,并思考作者塑造杨二嫂这个人物形象的作用是什么?

年轻时:“豆腐西施”、终日坐着(安分守己)

二十多年后:

肖像:“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”(尖刻、能说会道、令人可鄙)

语言:“哈!这模样了,胡子这么长了!” (怪声怪调)

“不认识了么,我还抱过你咧!” (以长辈自居)

“忘了?这真是贵人眼高……” (讽刺)

“……让我拿去吧……”(爱占小便宜)

“阿呀呀,你放了道台了,……” (恣意造谣)

动作:“……慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。”

(明索暗偷)

1、人物形象:杨二嫂:通过肖像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象,是“辛苦恣睢而生活”的人。

2、塑造杨二嫂形象的作用:

(1)以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。

(2)以杨二嫂20年的变化说明城镇市民的贫困化。

3、杨二嫂变化的原因:农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪(或:市侩)的恶习使她发生了这么大的变化。

二、课堂小结:

作者塑造了一个淳朴善良麻木迟钝的贫苦农民的闰土形象,也塑造了杨二嫂一个尖酸刻薄自私势利贪婪的小市民形象。从两人的身上折射出农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、以及封建传统观念对人们精神的毒害,造成人们纯真人性的扭曲。小说通过对比手法的运用,通过肖像、语言、动作描写,表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革命前后农村经济衰败,农民和小市民生活的贫困,封建社会传统观念对人们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。

三、作业:找出文中景物描写的段落,试体会其作用。

第三课时

一、合作探究:

1、“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么?

因为“我”对故乡的现实(即人与事)感到失望,故乡没有给“我”留下好印象。

2、“闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” “我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷。”句中两处“高墙”含义分别是什么?

第一个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写,是比喻用法,指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”,即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。

3、“西瓜地上小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾?为什么?

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。

4、第86段中“辛苦辗转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么?

“辛苦辗转”的意思是像“我”那样异地谋生,到处奔波,生活不安定。“辛苦麻木”的意思是像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛,精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像杨二嫂那样生活每况愈下而尖刻、泼辣、放肆、自私自利。

5、“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活?

新生活指的是:自由、平等、幸福的生活。

6、“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。”

因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活,但愿望能否实现是未知数,“我”不知道,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。

闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说“切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远。

7、课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么?

海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

8、“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”,句子的含义有什么不同?

“竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深,感到惊愕。如去掉“竟”字,表现不出“惊愕”的意思,同时也削弱了文章谴责旧社会的意义。

9、小说结尾”我想:希望是本无所谓有,无所谓无的这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”运用什么表达方式?有什么深刻含义?

分析:本段运用议论的表达方式,深化主题。

“路”有两种含义:一指地上的路;另指人生之路。作者把希望比做地上的路,意思是:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑,就会迎来新生活。

表达了作者渴望改造旧社会,创造新生活的强烈愿望和信心,以及鼓励人们为希望而奋斗的激情.

10、“我”是一个怎样的人?

“我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望,对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情,表现了“我”对劳苦人民的同情与关心,对等级观念的否定。

所以说“我”不是消沉的知识分子,“我”是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活,心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

二、课文总结:

主题:小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索,通过闰土20多年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭示广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。

三、写作特色:

1、对比的运用。

2、运用景物描写渲染气氛,烘托人物感情。

3、运用准确的性格语言表现人物。

4、巧妙地运用第一人称叙述手法,行文自然流畅。

四、写作训练:肖像描写示例。

五、作业:

根据示例,自己选取班上一名学生进行肖像描写。

206153