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找春天教学设计课件

| 发昌

在现实学习生活中,大家一定没少参加活动班会吧?主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。敲定一个班会教案,都需要做哪些准备呢?下面是由小编给大家带来的找春天教学设计课件7篇,让我们一起来看看!

找春天教学设计课件篇1

找春天

春天来了!春天来了!

我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

我会认

棉 袄 羞 遮 掩 探 芽 符 冻 溪 琴 触 荡 鹊 杜 鹃

我会写

找春天教学设计

一、教学目标:

知识与技能:

1、 会认16个生字

2、 会写4个生字

3、 能有感情地朗读课文。背诵课文。

情感与态度:

体验春天带来的美好感受,热爱春天,从而培养学生热爱大自然,善于观察大自然,激发学生对于探究自然的兴趣。

二、教学准备:

媒体课件

三、教学时间:

一课时

四、教学过程

1、 激趣导入。

师:小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师它的题目叫什么?

生:春天在哪里。

师:请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?

生:好。

(音乐进,学生齐唱)

师:翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的,你们是不是很喜欢这首歌曲呢?

生:是。

师:谁能来告诉翁老师,歌曲里的小朋友在做什么?

生:歌曲里的小朋友在找春天。

师:那你们想去找春天吗?

生:想!

师:想的话请你们大声告诉我,我们要去做什么?

生:找春天。

(板书课题:找春天)

2、初读课文,认识生字。

师:春天来了,春天来了。我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!

(课件出示:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。)

师:轻轻地读一读这句话,起——

(学生齐读)

师:你们觉得找春天是件容易的事情吗?

生:不是,春天像个害羞的小姑娘,需要我们仔细地找啊找。

师:很对,不仅如此,还有一些生字宝宝来帮她的忙,想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路,如果遇见生字宝宝,请用你们自己的.好办法去认识它们。现在出发吧!

(学生自读课文,用自己的方法去认识生字)

师:你们和生字宝宝交上朋友了吗?

生:交上了。

师:谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?

(学生汇报交流)

师:现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字,和它们做做好朋友。

(课件出示词语,学生集体认读)

3、细读课文,感知文本。

师:和这些生字宝宝交上了朋友,找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天,请在你找到春天的地方,做上你喜欢的记号。

(学生深入文本去寻找春天)

师:你们找到春天了吗?

生:找到了。

师:谁能跟小伙伴说说,你在哪里找到了春天,你是怎么发现它的?

生:我在小草身上找到了春天,因为小草从地上钻出来了。

(课件出示小草这一自然段)

师:你观察得真仔细,一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?

(学生朗读)

师:读得真流利,谢谢你,请坐。谁愿意来当一当小草,把小草从地上探出头来的样子演一演?

(指生表演)

师:演得真好,谢谢你,请坐。看了他刚才的表演,谁愿意在把这一自然段来读一读?

(指生朗读)

师:读得真有感情,从你的表情里我们看到了春天,谢谢你,请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

(学生举手)

师:请你们一起来读一读这一自然段好吗?

(学生齐读)

师:读得真好,谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?

生:我从野花身上看到了春天,因为野花开了,春天来了。

师:谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?

(学生试读)

师:读得真不错,谢谢你,请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?

(指生作画)

师:他画得好不好?

生:好!

师:真棒,谢谢你,请回座位。看了他的画,谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?

(指生朗读)

师:他是不是读得更棒了?

生:是的。

师:怎么样来表扬他一下呢?

生:一、二、三,你真棒!

师:谢谢你,请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?

生:可以

(男生齐读)

师:男孩子们读得很准确,可是总觉得少了点什么?!

生:我觉得缺少感情。

师:谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?

(男生再次齐读)

师:进步多了,男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?

生:我在树木上找到了春天,因为树木长出了新的嫩芽,说明春天来了。

师:你真是个善于动脑筋的孩子,让我们离春天更近了,你能把这一自然段来读一读吗?

(学生试读)

师:今天发挥得有点不好,是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。

(指生再读)

师:表现的真好!谢谢你,请坐。你也想来读一读是吗?

生:是。(朗读)

师:果然不错,从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

(女生朗读)

师:声音真动听,好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

生:我在小溪里发现了春天,因为小溪解冻了,春天来了。

师:又是一个惊喜地发现,你也来把这一自然段读一读好吗?

(学生试读)

师:看你摇头晃脑样子,读得真投入,谢谢你,请坐。大家一起来读一读吧。

(学生齐读)

师:我们找到了这么多春天,课文里的几个孩子找到了吗?

生:找到了

师:他们是怎么说的?

生:我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

是:他们看到,听到,闻到,触到了什么?

生:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

师:是啊,小草探出了小脑袋,你们看到了春天吗?

生:看到了。

师:小溪丁丁冬冬,你们听到春天了吗?

生:听到了。

师:野花发出淡淡的清香,你们闻到春天了吗?

生:闻到了。

师:用手摸摸树木的嫩芽,你们触到春天了吗?

生:触到了。

师:那你们也会怎么样说呢?

生:我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

师:带着这种感叹,让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

生:好!

(学生齐读)

4、 通篇朗读,要求正确、流利。

师:春天其实就在我们的周围,被春天拥抱着的感觉美不美妙?

生:美妙!

师:你们喜不喜欢春天?

生:喜欢。

师:请你们带着你们的喜爱之情,把课文正确、流利地读一读好吗?

生;好!

(齐读全文)

5、 在音乐中有感情朗读课文。

师:藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了,现在让我们插上想象的翅膀,在优美的音乐声中,用你们的声音,让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

(音乐进入)

师:找春天——起——

(学生在音乐声中有感情朗读课文)

师:谢谢你们的朗读,谢谢你们给我们带来了春天。

6、 小结,布置拓展任务。

师:小朋友们今天我们去做什么了?

生:找春天。

师:我们发现啊,虽然春天已经来了,却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

生:多多去想。

师:找完了课文里的春天,你们愿意去大自然中找一找春天吗?

生:愿意。

师:就请你们课后去大自然中找一找春天,用你们喜欢的方式把它记录下来,你可以用画笔把它画下来,可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,可以用几句话写下来,还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来,展示给大家看好吗?

生:好!

师:下课!

过渡句:

师:小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师歌曲的

题目叫什么?

师:请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?

师:翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的,你们是不是很喜欢这首歌曲呢?

师:谁能来告诉翁老师,歌曲里的小朋友在做什么?

师:那你们想去找春天吗?

师:想的话请你们大声告诉我,我们要去做什么?

师:春天来了,春天来了。我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!

师:轻轻地读一读这句话,起——

师:你们觉得找春天是件容易的事情吗?

师:很对,不仅如此,还有一些生字宝宝来帮她的忙,想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路,如果遇见生字宝宝,请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!

师:你们和生字宝宝交上朋友了吗?

师:谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?

师:现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字,和它们做做好朋友。

师:和这些生字宝宝交上了朋友,找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天,请在你找到春天的地方,做上你喜欢的记号。

师:你们找到春天了吗?

师:谁能跟小伙伴说说,你在哪里找到了春天,你是怎么发现它的?

师:你观察得真仔细,一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?

师:读得真流利,谢谢你,请坐。谁愿意来当一当小草,把小草从地上探出头来的样子演一演?

师:演得真好,谢谢你,请坐。看了他刚才的表演,谁愿意在把这一自然段来读一读?

师:读得真有感情,从你的表情里我们看到了春天,谢谢你,请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

师:请你们一起来读一读这一自然段好吗?

师:读得真好,谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?

师:谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?

师:读得真不错,谢谢你,请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?

师:他画得好不好?

师:真棒,谢谢你,请回座位。看了他的画,谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?

师:他是不是读得更棒了?

师:怎么样来表扬他一下呢?

师:谢谢你,请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?

师:男孩子们读得很准确,可是总觉得少了点什么?!

师:谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?

师:进步多了,男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?

师:你真是个善于动脑筋的孩子,让我们离春天更近了,你能把这一自然段来读一读吗?

师:今天发挥得有点不好,是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。

师:表现的真好!谢谢你,请坐。你也想来读一读是吗?

师:果然不错,从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

师:声音真动听,好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

师:又是一个惊喜地发现,你也来把这一自然段读一读好吗?

师:看你摇头晃脑样子,读得真投入,谢谢你,请坐。大家一起来读一读吧。

师:我们找到了这么多春天,课文里的几个孩子找到了吗?

师:他们是怎么说的?

师:他们看到,听到,闻到,触到了什么?

师:是啊,小草探出了小脑袋,你们看到了春天吗?

师:小溪丁丁冬冬,你们听到春天了吗?

师:野花发出淡淡的清香,你们闻到春天了吗?

师:用手摸摸树木的嫩芽,你们触到春天了吗?

师:那你们也会怎么样说呢?

师:带着这种感叹,让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

师:春天其实就在我们的周围,被春天拥抱着的感觉美不美妙?

师:你们喜不喜欢春天?

师:请你们带着你们的喜爱之情,把课文正确、流利地读一读好吗?

师:藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了,现在让我们插上想象的翅膀,在优美的音乐声中,用你们的声音,让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

师:找春天——起——

师:谢谢你们的朗读,谢谢你们给我们带来了春天。

师:小朋友们今天我们去做什么了?

师:我们发现啊,虽然春天已经来了,却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

师:找完了课文里的春天,你们愿意去大自然中找一找春天吗?

师:就请你们课后去大自然中找一找春天,用你们喜欢的方式把它记录下来,你可以用画笔把它画下来,可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,可以用几句话写下来,还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来,展示给大家看好吗?

师:下课!

找春天教学设计课件篇2

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【教学设计思路】

课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现一个富有美感的春天,由此产生渴望“找春天”的急切心情。

课上,让学生自己去探索新知,让学生自己去发现问题,激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动。

【教学策略】

1.采取“自主、合作、探究的学习方法”。

2.教具准备:春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。

3.课时安排:两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,引入新课

(放录像,带领学生春游时的活动场面)

1.小朋友,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现什么吗?

2.学生自由表达,谈谈自己的收获。

3.过渡:春天来到,大自然发生很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到春天

板书:找春天

二、初读课文,合作识字

1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2.同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。

3.过渡:刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。

4.出示生字(屏幕打出)

(1)小老师领读,学生跟读。

(2)交流识字情况。(说说哪几个字已经认识,不用教。)

(3)演示识字方法。

师:拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。

(4)汇报识字方法。

看实物猜字(躲、符、鹊);

做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);

画图认字(嫩)

5.出示词语。(屏幕打出)

开火车认读。

6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。

三、细读课文,指导写字

1.指名读自然段。一边读一边评。

2.带着感情朗读。

3.指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇:都是左窄右宽的字,教师可引导学生归类学习。

野、躲、解:左右一样宽,笔画较多,重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

4.学生交流。体会字体美观、规范。

5.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

6.学生仿写。在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。

四、轻声齐读,整体感知

1.齐读,想一想我们跟随作者找到什么?春天发生什么变化?(学生板书图画,学生贴词语)

2.学生交流。

3.学生质疑,合作研究。

五、朗读课文,扩展活动

1.让父母当评委,朗读课文。

2.向父母介绍学习《找春天》这篇课文学会哪些字,发现什么。

第二课时

(设计思路:在初读课文,认识生字,理解词语,解课文主要内容的基础上,本节课重点指导品读课文,背诵课文,创造性地使用教材,运用教材,重在培养学生的语文实践能力,调动学生多种感官参与学习过程,并在过程中感受美,体会美。)

一、谈话,激趣导入

同学们,上节课老师和小朋友一起走进春天,通过我们留心观察,我们发现春天大自然有很大变化。

问:春姑娘找到什么?

(生一边说,师一边画、一边写。)

小草野花嫩芽小溪

二、品读,品味佳句

1.出示“害羞”一词,找一找、读一读、说一说。

2.指名读4-7自然段,体会排比句特点。

3.看读,体会感情。

(1)教师读课文,学生看表情、听声音。学习课文,要把课文读正确、流利有感情。

(2)学生读课文,教师看读、指导。

4.自由读。可以找伙伴读,找老师读,带动作表演读,体会春天来,万物急切来到大自然的心情。

5.观察板画,用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6.自由交流,说说喜欢的句子,再画下来,记在积累本上。

三、欣赏,自主表达

1.放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

2.教师将准备的道具摆在教室里,学生自由表达自己情感,一边找一边复述课文。

3.毛遂自荐背诵课文。

4.引读。

师:春天来!生:我们……,我们……,我们……,我们……。

师:她在……,生:在……;

师:她在……,生:在……。

5.集体齐背。

四、拓展,升华情感

1.启发谈话:说一说,我们看到什么,听到什么,闻到什么,触到什么,她是什么样子。

要求:可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。

2.争当小画家,动手画一画《美丽的春天》。(准备画布,集体创作)

反思

《找春天》是二下第一课,本课教学时我采用多种方法指导朗读,我想进入新的教材,将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文

学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。

接着,我让学生自由朗读课文,让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。

解决字词,就要品读课文,这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它!第二段我让学生找出表示动作的词。脱、冲、奔、找这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。

最后理解课文,还要进行朗读的反馈,这时,我安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。

找春天教学设计课件篇3

【课前透视】

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

【教学目标】

1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

【教学重点】

识记生字,积累词语,感悟读文。

【信息资料】

教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、谈话导入:

轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)

2、歌曲导入:

(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!

在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。

〖对话平台〗

一、自读

1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)

3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。

二、识字

1、指名读课文,师生共同正音。

2、教师出示生字词,学生交流识字方法:

看实物猜字──躲、符、鹊

画图认字──嫩

做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子,互相评价打等级:

⑴春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

⑵小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

⑶春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。

三、朗读

1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)

2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏

结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。

四、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)

2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

4、学生交流评价,互相打等级。

五、作业

1、让父母当评委,练习朗读课文。

2、向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。

发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。

第二课时

〖对话平台〗

一、复习

1、字词:

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文:

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。

二、朗读

1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?

2、引导学生进行问答式的句式训练:

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文:

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?

齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的.审美和积累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。

读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天:写出自己在春天里的发现。

画春天:把看到的、想到的春天画出来。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写,体会字体的美观、规范。

【伴教锦囊】

〖阅读在线〗

朱自清的《春》(节选)

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

找春天教学设计课件篇4

【学习目标】

1、会认9个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、发现春天的特点,感受到春天的美好。

【教材说明】

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点,孩子们在童话般的春天里,感受春天的美好,从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

【教学重点】

识字写字、朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

通过朗读,感受并想象春天的特点。

【教学过程】

第一课时

一、“春”字引入,春意盎然

1、出示“春”字:认识吗?轻声读。

2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)

3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)

4、小结:春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?

引出课题:找春天

二、初读“春”文,读得“正确”

1、教师范读,学生听读想象:

(过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗?)

2、学生用一两句话谈谈自己的感受:

如:课文写得真美……春天真可爱……

老师读得真好……

我也想读……

3、学生自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:

如:我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。

7、大屏幕出示9个新词,练习读准确:“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”

8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?

指生读字卡上的生字。

9、这些生字换地方了,你还能读准吗?

大屏幕出示:

一把遮阳伞。

害羞的她躲在门后探出头来。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

我会用标点符号了!

10、交了九个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

11、学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方。

12、教师在田字格中指导两类字。

(左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)

13、学生在课本的田字格中练写。

三、再读“春”文,读得“流利”

1、学习小组内分自然段读课文,互相评一评:

过渡语:我们结交了生字朋友,可别让“找春天”的小朋友等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字朋友的帮忙,一定能读得更连贯流畅。

2、指生分自然段读课文:

过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们认真地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式。

3、分组分自然段读课文。

四、品读“春”文,读得“有感情”

1、小朋友们“找春天”,看到、听到了什么?

快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

2、学生汇报(结合课文中的句子):

如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来……

3、随机进行美训练:

如:读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摆动,那是春天的小辫子吧?)

5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

6、指生背诵展示。

7、师生分工合作,美读全文。

五、推荐“春”文,读得“广泛”

在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃,春天是个花枝招展的小姑娘,找来《春》读一读。

第二课时

一、精读课文,想象文章画面

二、有感情地朗读课文,背诵课文

三、指导书写剩下的六个生字,完成课后田字格的练写

四、完成课后练习

五、布置语文实践活动

唱春天的歌,画春天的画,作春天的诗,写春天的文章,开一个春天的汇报会

【评析】

本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的,有实效性,易于操作且简单可行,虽无形式上的“花草”却有真实的可贵,适于第一课时的教学。其亮点有三:

1、开课即营造出“春味”来:

学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴,随后扩大信息:“柳绿花红,春光明媚……”随着信息的涌入,“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计,看似平常,但就在“平”中调动了学生原有的积累,既进行了语言文字的训练,又创设了“春”的课堂,出奇制胜。

2、“认字”过程清晰:

在初读课文,读得“正确”这一环节,教师舍得花大量的时间,设计得巧妙,训练得实在。使“认”落在了“实”上。

采用“在文中找字,随文认字,借拼音读准字,随词认字”之后过渡到“单字出示认读,不同语言环境中认字”的办法,来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律,同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体,以“交生字朋友”为主线,使学生们认得轻松,记得扎实。

3、把握教材,巧设精练:

本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。

仿说练习是在学生充分读,读充分的基础上进行的,是对课文理解感悟的个体内化,更是对课文人文内涵的感受升华。

由于有了多次读的准备,加上本课写法特点突出:就是象“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。

说这一设计“巧”,“巧”在给了孩子们大胆想象的空间,“巧”在使学生充分感受春天的美好,“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”,这种“引”自然地成为孩子们的需要。

同时,教师很难得之处是重视教课书的使用,如:在文中圈出生字,用直线画生词,用波浪线画句子,在田字格中练写……很好地利用了课程资源。

这节课的设计“实”中有思考,“实”中有新意,有一定的借鉴价值。

找春天教学设计课件篇5

[教学目标]

1、会认“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能注意语气和重音。

3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

[教学重难点]

1、学生自主识字,有感情地朗读课文,能注意语气和重音。

2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

[教学课时]

2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境,导入新课

(播放歌曲《春天在哪里》)春天在哪里呢?(板书“春天”)今天,我们一起去找春天。(板书课题:找春天,齐读课题)

二、初读课文,自主识字

1、自由朗读课文,画出本课生字,标自然段,读准字音,读通语句。

2、出示生字卡片。(开火车读,重点指导“遮、触、嫩”的读音)

3、分组出示词语,指名读,小老师带读。

杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻

触到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏

重点指导:第一组词语表示事物名称,可采用图片,联系生活经验帮助学生理解;第二组是动词,可通过动作演示来理解。

4、师范读,学生思考:课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢?

(学生说出自己从文中找到的相关语句即可,不予评价)

三、研读课文,感悟快乐

1、轻声读课文第1~2自然段,思考:孩子们是带着怎样的心情去找春天的?

2、出示第1自然段:春天来了!春天来了!

思考:春天来了,我们可以做什么呢?你们喜欢春天吗?(学生讨论)

指名读。(读出春天到来时孩子们喜悦的心情)

3、指名读第2自然段。

(1)孩子们在找春天时,做了哪些准备?(出示第2自然段,动词标红)

(2)谁能来表演一下这几个动作?谁能将激动、等不及的语气读出来呢?(指导重读表示动作的词)

四、指导书写

1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位,找关键笔画。

2、教师范写,学生书空。(如“荡”是上下结构,上扁下宽,加一加方法识记。)

3、学生口头组词造句。

4、学生描红,教师巡视检查。

五、小结

春天就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天。下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、复习上节课学习的生字、词语。(开火车读)

2、春姑娘知道我们要找她做游戏,她却藏了起来,你们能帮老师找到她吗?

二、学习第3自然段,寻找春天

1、出示第3自然段的第一句话,叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢?(害羞)

2、指名读第一句话,用轻缓的语气。(女生读)

3、出示:“我们仔细地找哇,找哇。”小朋友们找到了吗?谁能读出耐心与期待的语气?

三、自读第4~7自然段,发现春天

1、“我们”那么仔细地找春天,找到了什么呢?(学生交流)

2、学习用下面的句式说一说。

我们找到了(),它就像是春天的()。(出示课件)

3、指名朗读这四段话,思考:为什么这样比喻?

学生自由交流:“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜,体会“探”字的好处;“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了;“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞;“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。

4、讨论:你还能从春天里找到什么?可以把它比作什么?

5、有感情地朗读,指名读,开火车读。

四、学习第8自然段,感受春天

1、全班男生齐读第8自然段。

2、“我们”是怎样找到春天的?春天在哪里呢?(看、听、闻、触)

(1)出示课件,理解“闻”“触”。

(2)“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢?(小组交流讨论)

3、自读最后一句,练习照样子说话。

(1)出示课件:我们(看到)她在(柳枝上荡秋千)。

(2)思考文中的省略号:春天还会在什么地方?(给人留下无限想象的空间,告诉大家春天已经来到,就在我们身边,快快去寻找吧,与课题“找春天”相呼应。)

4、小组比赛读一读最后一段,比一比哪组读得更好。

五、拓展积累

1、如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说呢?(学生自由回答)

2、课后积累描写春天的好词好句,积累一首描写春天的古诗。

六、指导书写

1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。

2、交流识字方法,注意难字指导:

(1)同偏旁的字:姑—娘柳—桃—杏

(2)对比识字:娘—狼桃—跳

(3)重点指导:

柳:右边“卯”字的写法,注意不要丢了“撇”画,注意“卩”与“阝”的区别。

荡:上扁下宽,下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法,最后是两撇,不要多写或漏写。

[教学板书]

2找春天找小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

小溪琴声看闻听触美

[教学反思]

开课时我播放了歌曲《春天在哪里》,让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体,让学生在美景中赏读课文,引起寻找春天的兴趣。随后,我将课堂交给学生,用简单的提问引导他们去寻找春天,用不同的朗读方式来感受找春天的快乐,并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感,引导他们主动学习、主动感悟。

找春天教学设计课件篇6

【学习目标】

1.认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”等9个生字;会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识春天的特点。

【课前准备】

1.音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的课件。

2.学生画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿??。

3.学生收集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。

【教学过程】

一、直观图象引入

1.同学们,冬天过去了,春姑娘又悄悄地向我们走来。(教师播放课件的部分内容)你们看到了什么?听到了什么?

2.春姑娘给我们带来了嫩绿的小草,绽放的花朵,还带来了哪些美丽的景象?下面,我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题)

二、初读课文

1.春天还在什么地方呢?(教师配乐范读)

2.同学们找到的春天多美啊!请大家自己朗读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音。

3.指读(4名同学)你最喜欢的一段,其他同学评一评。(教师引导学生,多从正面评价。)

4.学生齐读课文,教师给予评价。

三、品读课文

1.春天来了!春天来了!你认为文中哪句话让你知道春天真的到来了?请你读给同桌听一听。(指名)

你知道什么是“探出头来”吗?你能给大家演示一下吗?“小草探出头来”究竟是什么样的呢?请看大屏幕。(教师演示课件。)

师:多可爱的小草呀!谁再来读一读?(指2~3名学生读,教师注意提示疑问语气。)

师:课文中还有这样的句子吗?找出来的在小组内读一读,一人一句,看谁读得最棒——可以边读边做动作,加上自己的表情。

2.(实物投影4~7自然段。)

(1)选择一小组来表演读,其他学生正面评价,提出建议。

(2)教师演示课件表演读。

(3)仿照句式,练习说话:,那是春天的吧?

(4)全体同学表演读。

3.你还可以从哪些句子中看出春天来了?(指名)把有关句子读出来,讲出你的理由。

4.师:是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)

我们看到了 (学生回答);我们听到了 (学生回答);我们闻到了 (学生回答);我们触到了 (学生回答)。

师:春天无处不在!课文哪些地方还能看出来?(指读有关句子)

四、学生拓展交流

1.大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想。现在,请同学们将

收集到的有关春天的资料展示给大家。请大家在小组内交流,向其他同学介绍春天的美。

2.请一位同学上台向大家介绍?(配以实物投影。)

4.看小组里谁收集的资料最丰富。(一组评一位,然后大家鼓掌。)

五、拓展思维

春天给我们带来了美丽的景象。现在,请每个同学画一幅春天的图画,看谁画得更好。

找春天教学设计课件篇7

一.教学目标:

1.正确认读本课“脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃”十四个生字,会写田字格里的“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”九个生字。

2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。

3.了解课文内容,能说出孩子们找到的春天是什么样的。

4.感受春光的美好,愿意去观察、发现,愿意投身大自然。

二.教学重难点

教学重点:识字、写字,朗读课文,注意语气和重音。

教学难点:朗读课文,注意语气和重音。

三.教学过程:

(一)情境导入揭示课题

师:又是一年春来到,小朋友们心欢笑。春天在哪里?它来到了小朋友的眼睛里。这节课就让我们跟随文中的小朋友一起去找春天。齐读课题。生齐读课题

(二)整体感知随文识字

自由朗读课文

师:首先请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。圈出不认识的字,借助拼音多读几遍,用自己喜欢的方法识记生字。学生自由朗读课文。

语境识字

师:同学们,请看大屏幕,你能用课文中的句子来描述你看到的内容吗?

生:我看到图片上的孩子,我找到的句子是:我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。

师:你说话真有条理。词语从句子中走出来,你还会读吗?指生读。齐读。

生:我看到图中小姑娘在弯腰寻找什么,我找到的句子是春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找哇找哇。

师:你吐字真清晰。句子中的词语你会读吗?指生读。男生读。女生读。

白板出示:脱掉棉袄寻找白板出示:害羞遮遮掩掩躲躲藏藏

生:我看到了石头边上有小草和野花,我找到的句子是:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

师:一起读词语。生:我看到了树木发芽,我找到的句子是:树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?指生读。齐读。生:我看到了小溪,我找到的句子是:解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?齐读。白板出示:探出白板出示:嫩芽音符白板出示:解冻

师:谁来当小老师领读这些词语?学生领读师:词语读得真好,去掉拼音谁敢接受挑战?生抢答大屏幕出示的词语。

师:这些词语去掉拼音也难不倒你,老师单独拿出本课生字考一考你。小火车开起来,火车从这里开。开火车读。

师:小火车开得又快又稳。

交流识字方法

师:你是用什么办法记住这些字的

【预设:我是通过加一加记住的“冲”,两点水+中就是“冲”;白板出示:冲荡符触脱探寻掩解嫩羞袄我是通过加一加记住的“荡”,草字头+汤就是“荡”......】

师:你真会观察。

师:还有哪些字你可以用加一加记住?生:我发现“触、符”都可以通过加一加记住。师:你的小眼睛真亮。

师:除了加一加,你还用什么方法记住了其他字?

【预设:我是用换一换记住的“脱”,说话的说,言字旁变成月字旁,就变成了脱;我发现第二行的字都可以用换一换记住。比如:脱。说话的说,言字旁变成月字旁,就变成了脱......】

师:你真有办法。

【预设:生:我特别喜欢猜字谜,今天我也想送给大家一个字谜:“一只羊,怪摸样,长得丑,尾巴长”。同学们,你们能猜出来吗?】

【预设:如果没有学生说字谜,老师就出示这个字谜】

师:你最先举手,你告诉大家谜底吧!生:是“害羞”的“羞”。

师:你真是个善于动脑的孩子。大家看“羞”字,上半部分是长尾巴的羊,下半部分是丑,真是一只丑羊啊!师:猜字谜真有趣啊!老师也给大家带来一种识字的方法,大家看“寻”字的演变。播放微课“寻”字的演变。

师:可见,字理识字也是一种识字的好方法。师:我们认识了“寻”,怎样才能把它写好呢?请大家观察“寻”字,书写“寻”你想提醒大家注意什么?

【预设:生:寻是上下结构的字,并且要写得上小下大。师:你是从字的结构来观察的。生:老师,我想提醒大家:寸字底的第一笔横,要稍微写长一点。师:你提醒大家注意了关键的一笔。】

板书出示:倒山横距要等长,一笔长横贴中线.竖钩靠右要出峰。点画略弯轻到重。

师:伸出小手,跟老师书空。边说口诀边书写。师:请同学们在课文后找到这个字,描一个,再认真写一个。生书写。

师:我们一起看这位同学写的:倒山横距要等长,得一星,一笔长横贴中线,得一星,竖钩靠右要出峰,得一星,点画略弯轻到重,得一星。这位同学得了4颗星。接下来请同桌两个按照老师的方法互相评价。过渡:同学们这个“寻”字写得真好,寻就是找的意思,课文中的孩子们找到的春天是什么样的?

(三)朗读课文想象写话

默读课文

师:下面请同学们默读课文,用横线划出相关句子。

交流句子生:老师,我划的句子是:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。师:你说话真完整。

师:春天像什么?生:害羞的小姑娘

师:什么样的小姑娘?生:害羞的小姑娘。师:这句话中有两个词语表现出小姑娘的害羞,你能找出来吗生:遮遮掩掩躲躲藏藏师:你来读一读吧。生读。【预设:生没有注意轻读“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。】

【师:孩子,老师真喜欢你洪亮的声音,但是你在遮掩躲藏时这样大声说话,老师一下就找到你了。你再来读读。】

【预设:学生注意了轻读两个叠词。】

【师:你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”轻读,读出了春天这个小姑娘的害羞,我们也像他这样读一读。】齐读

师:正是因为她遮遮掩掩躲躲藏藏,所以我们:生接读:仔细地找哇找哇。孩子们找到的春天到底是什么样的呢?生:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?生:早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?生:树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?生:解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?

师:春天的样子真的被你们找到了!师:作者把小草比作什么?生:眉毛。师:野花呢?生:眼睛。师:嫩芽呢?生:音符。

师:小溪的声音呢?生:琴声。相机板书:小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴声

指导朗读、多层次朗读

师:谁来读第一句。生读。师:孩子,小草探出头来是什么样的动作?生:慢慢地、悄悄的......师:你能读出来吗?生读。师:是啊,小草刚刚探出头来,轻轻浅浅,稀稀疏疏,正如那淡淡的眉毛。齐读。

师:突然,孩子们在枯草底下发现了野花,此时孩子们会有怎样的心情?

【预设:孩子们会很惊奇、孩子们会很喜悦......】

师:你能读出孩子们的惊喜吗?生读。师:你重读了眼睛,让我感受到你找到野花、眼前一亮的惊喜!我们也像她这样来读一读!齐读。

师:同学们把疑问句读得这么好,其实是运用了疑问句朗读的技巧。大家看:展示“如何读好疑问句”微课师:你能运用学到的方法读读后两句吗?生读师:老师仿佛看到了那小小的音符,听到了欢快的琴声。

师:这段文字语言非常美,老师把这几句话改成一首诗。谁想第一个起来展示?指生读。

评价:我们都陶醉在你的朗读中了。大家一起美美地读。齐读

想象画面视频展示画面读着读着,你仿佛看到了什么听到了什么?

【生:我仿佛看到尖尖的、细细的小草从地里钻出来;师:你的语言真生动!生:我仿佛看到草地上这开一朵花,那开一朵花,非常美丽。你的语言也很美。生:我仿佛看到了满树的音符,听到了小溪叮叮咚咚的声音。】

师:同学们描绘了春天的美好。老师带你们一起走进春天,感受春天的多姿多彩。出示“初春”视频

想象画面背诵

师:同学们被这画面深深地吸引着,让我们想象着画面背诵。一分钟时间,看谁背得最多。

生背诵。师:小眼睛瞪大了!敢接受挑战吗?师:不错。师:难度加大一点,还敢挑战吗?师:这样你都能背下,你真了不起!师:大家一起背

想象写话

师:你还从哪些句子中看出春天来了?生交流:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴小草从地下探出头来,?早开的野花,那是?树木,那是?解冻的小溪,那是?

师:好一个能歌善舞!......师:春天在你们的描写下越来越活泼了!

师:是啊!春天来了!田野里到处都是新鲜的景象!怪不得孩子们欢呼:生接读:春天来了!春天来了!师:怪不得我们几个孩子:生接读:脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。师:当孩子们寻找到春天的眉毛、眼睛;看到春天的音符,听到春天的琴声。孩子们内心真激动啊,孩子们忍不住告诉所有人:生接读:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。总结:孩子们通过看、听、闻、触,找到了柳绿花红、百鸟争鸣的春天。你也要做个热爱观察、主动发现的孩子。

(四)拓展延伸

师:最后把一首小诗送给大家:春天已来到春天悄悄已来到,她在哪里我知道:她用温柔的小手,帮我脱掉厚棉袄,她在地下探出头,她在柳枝荡秋千,她在小鸟嘴里叫,她在桃花枝头笑......师:孩子们,走进大自然吧!去感受泥土的芬芳、去聆听虫鸟的鸣叫,去观察蝴蝶的舞蹈......师:这节课就上到这,课下作业:请同学们根据自己的特长任选一项完成。(五)作业布置读春天:朗读积累有关春天的诗文写春天:写出自己在春天里的发现。

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