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幼儿园中班教师教学随笔记录

| 发昌

一天就要结束了,相信你会领悟到不少东西,是时候用心地写一篇随笔了。随笔怎么写才合适呢?下面是由小编给大家带来的幼儿园中班教师教学随笔记录7篇,让我们一起来看看!

幼儿园中班教师教学随笔记录篇1

孩子到了小班的年龄了,似乎不如以前听话了,想干什么,就非坚持,若是阻拦他,他就发脾气,着实让人费心。不过,家长若能正确处理,孩子发脾气的可能性就会相应减少,对孩子的将来也有一定益处。

一、要让孩子做自己能做的事情,家长莫要过多干涉。

小班的孩子想自己干事情,是其独立意识增强的表现,家长应该表示支持,"事属可行,就让他行"。孩子想干什么,只要没有害处,就可以让他自己来,家长及时加以指导。他想开电脑你应该告诉他如何使用,并带他开一开,试一试(注意:电源开关要放在孩子放不到的地方,大人不在时最好切断电源),虽然他做的不如你好,还可能出点小乱子,但是孩子通过动手不仅增长了知识,而且由于得到了满足,也不至于发脾气了。

二、制止孩子做不应做的事,要注意方式,不要强硬制止。

小班孩子分辨对错的能力还很差,常常会不由自主地做出不合情理的事情,家长要加以制止,但不要总是强硬地阻拦(强硬地这不准那不许往往使孩子产生对抗心理),可以讲清简单的道理或采取转移注意力的办法,找些他平时喜欢的玩具(或其他物品)、讲个有趣的故事来将其注意力吸引过来。如果这样还不奏效,你不妨将其抱到别处,在保障其安全的情况下,下下狠心暂时离开他让他独自发泄,待平静下来,再晓之以理;不能做的事情,不论怎样,家长也不应答应。这样他就会逐渐地放弃自己的无理要求,变得听话了。

总之,小班的孩子,要寻找符合其年龄特点的教育手段,达到既满足了孩子需要,又教育了孩子的目的。

幼儿园中班教师教学随笔记录篇2

今天听了张春霞老师的讲座,受益匪浅,特别是在幼儿语言表达能力的培养上。对影响幼儿语言表达能力的因素也作了梳理,我觉得存在以下几个方面。

1、"电视儿童"的出现

目前,电视、DVD、电脑逐渐普及到千家万户,收看电视、上网已经成为许多家庭晚间及节假日的主要娱乐项目。幼儿晚间看电视已成为一种习惯,一种生活方式。幼儿收看电视能接受多种信息,同时也学会了一些"电视语言",幼儿会随口流利地说出广告语,唱出广告歌,在这方面,收看电视对幼儿有一定益处的。然而,我们不能忽视幼儿在看电视过程中,习惯于被动地听讲话,看画面,幼儿没有说话的机会,也无需要去动脑,编故事情节,这样在不知不觉中,幼儿语言表达的主动性,积极性就受到了压抑。另外幼儿在家庭中以看电视为主要活动,在某种程度上减少了与家庭成员及小伙伴的交往机会,游戏、看图书等活动时间也相应减少。这使幼儿失去了更多的在交往中学习语言、运用语言的机会。

2、语言教育中的问题

目前,幼儿园语言教育在认识和实践上或多或少存有以偏概全的现象。在教育内容、目标、方法、途径等方面都存有偏差。教育内容的选择,注重故事、儿歌、绘本等教学,忽视了讲述、听说的训练;在教育途径上重视课堂教学,忽视在幼儿一日活动中途径的教育。

如在故事教学中,教师在听故事前,总要提几个问题后,让幼儿听故事,听完故事后又要提许多似乎启发性的问题,不难发现,幼儿的思维和语言表达都形成了一种定式,一问一答的方法,久而久之,幼儿的思维和语言表达处于被动状态,幼儿也缺少了主动的流畅的完整的表达能力。

3、幼儿自身心理障碍

有些幼儿口语表达的障碍来自于自身的胆怯、害羞等心理。孩子从家庭走向幼儿园,家园配合不好,很容易造成幼儿对幼儿园的恐惧,对老师的陌生感。在园内显得不合群,甚至"沉默寡言"。而这类幼儿的家长反映,孩子在家里口语表达流畅,在园在家判若两人。

儿自由讨论的时间,让幼儿的思维和语言处于积极状态,鼓励幼儿用多种语言形式表达同一内容。

幼儿园中班教师教学随笔记录篇3

孩子们需要老师公平的对待他们,老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子,他就会在未来的生活中不公平的对待别人,我们应该把机会给予每一名幼儿,使其能够展示自己的亮点和风采。

乐乐是中班的孩子,她聪明伶俐,活泼大方,小嘴特别甜,胖乎乎的,很可爱。老师们都很喜欢她,就连她犯错时我们也舍不得批评她。今天乐乐和几个小朋友一起打扫卫生,没扫完就出去滑滑梯了。家文说:“老师,乐乐没扫完就玩去了,”我正在拖地,家文的声音又低,我没听到,也没在意。家文撅着小嘴和几个小朋友说开了:“老师真偏心,乐乐没扫完的就走了,老师也不说她。”这次家文的声音很高,也很生气。一句话引起了大家的共鸣,七嘴八舌的说:“就是,就是,老师就偏向乐乐”。

听了孩子们的话,我突然意识到,孩子们的眼睛是雪亮的,以前,在各项活动中,我都是给乐乐开绿灯,使乐乐在不知不觉中养成了骄傲自满,不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止,这让其他小朋友觉得老师偏心,只喜欢乐乐不喜欢自己。我的做法既害了乐乐,也伤了全班孩子。于是,我及时向孩子们道了歉,保证再也不这样了。孩子们点点头。

是的,孩子们需要老师公平的对待他们,老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子,他就会在未来的生活中不公平的对待别人,我们应该把机会给予每一名幼儿,使其能够展示自己的亮点和风采。这时我们幼儿教师应该牢记的。

幼儿园中班教师教学随笔记录篇4

“啊啊啊!快跑啊,快跑回自己的家!”戴着各种小动物头饰的孩子们在听到我的口令声后,一个个迈着小步啊啊地叫着急急地往“自己”的“家”里跑去。这是今天的活动——《小动物找家》,目的是让幼儿听指令往指定方向跑,锻炼他们走跑动作的协调性。

一开始小动物们回家的口令是“下雨啦!”,玩了几轮之后,我把自己化身为大灰狼,同时口令变成——“大灰狼来啦!快跑啊!”小班的孩子非常容易受情景感染,刚才只是天气不好回了家,这回是可恶的会吃小动物的大灰狼出现了,所以他们玩得更投入了,每次“大灰狼”一出现,他们就吓得一溜烟全回了各自的家。我这只“大灰狼”“得意洋洋”地看着跑回家的小动物,这时,“小猪”圆圆说话了,他小脸通红,小手举在脑门表示一团火说,“小猪发怒了!”哈哈,若不是还在扮演着大灰狼,我真要被他逗得前仰后合,小家伙看来已经完全进入到角色中去了。

这只“小猪”在发怒,他双拳紧握,小嘴巴紧闭,他不满意大灰狼总是吓唬他们,要吃掉他们。他的潜意识里开始反抗。我也在迅速反应:为什么只让小朋友躲避大灰狼呢?为什么不可以让他们用集体的力量来学会反击呢?这满可以作为这次活动的扩展延伸啊!如此一来,孩子们从活动中学习到的就不仅仅是听口令往指定方向跑了,还可以引导他们要勇敢,培养他们的团结精神。

于是,我这只“大灰狼”恶狠狠地说,“哈哈!你发怒了?那就过来对抗我吧!可是,就你一只小小猪,怎么能打倒我这只大灰狼呢?”我的激将法果然管用,“小动物”听完“大灰狼”的说话,大声喊起来,“我们一起上,赶跑大灰狼!”他们一边喊着一边冲上来,啊呀!真是来势汹汹,吓得我这只“大灰狼”夹着尾巴灰溜溜地跑了。

小动物们胜利了,感受着成功的喜悦,兴奋地跺着小脚,“我们赢了,我们赢了!我们赶跑大灰狼了!”我趁热打铁问他们,“为什么一只小动物打不跑大灰狼,很多小动物一起使劲就能打跑大灰狼?”众说纷纭中,我和他们一起总结出来那条真理——团结起来力量大!

这次活动,由于孩子积极投入之后的反应,引发了整个活动目标与内容的扩展延伸。一只发怒的小猪,一个灵活的教育策略,成就了一节有意义的耐人寻味的活动。

幼儿园中班教师教学随笔记录篇5

萱萱是个看上去不太活跃的小男孩子,但他却喜欢在老师看不到的地方独自撒欢。一次男卫生间里传出了欢呼的声音,我寻声找去,原来是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我好奇地问他在做什么,他却胆怯地说:老师,我改了!然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见他态度诚恳,就没有再跟他计较。可是过不多久,在老师没有注意到他时,他就又开始司机行动了。如小朋友喝水时,他拿了杯子趁老师在关注小朋友接水,他就在活动室里面兜圈子,高兴的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当老师发现他作怪时,他都露出胆怯的眼神,然后灰溜溜回到位置上,然后斜着眼睛看老师,当碰到老师的目光后,缓慢地低下头。

看得出,他是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的孩子。我发现他特别喜欢帮助小朋友做一些整理性的事情,如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给萱萱去完成,他高兴极了,每次工作得都特别认真,他的举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自己的约束能力方面也有了很大进步。我只是为萱萱提供了一个机会,使他感到:我对自己感兴趣的事有能力做好,我可以帮助小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自己的能力,向自己证明他是环境中的一个有效分子,他的行为可以给自己和别人带来积极的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自己的潜能,不断地发展!

幼儿园中班教师教学随笔记录篇6

不管是在教育活动中,还是在游戏中,懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱,而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育,但往往又事与愿违。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子,更需要得到老师的关爱。

黄逸轩是我们学前班特别活泼可爱的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王,捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中,黄逸轩其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中,他都积极的参加,表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事情发生,经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中,黄逸轩免不了要被小朋友告状:看书的时候,他总是不断的下座位,和别的小朋友抢图书,而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友,所以,我听到的就是:“老师,黄逸轩抢我的图书了”“老师,他碰到我了”。针对这种情况,我就有意识的去接近他,多关注他,摸一下他的头,给他一个会意的微笑,与他交谈在与小朋友玩时,遇到情况怎么办,鼓励他与小伙伴要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。黄逸轩小朋友的绘画比较有创意,在活动时,我有意拿着他的作品向小朋友进行展示,进行表扬,引导孩子们向他学习。慢慢的,黄逸轩小朋友的笑声多了,小朋友们都爱跟他玩了。

“人之初,性本善”,每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的,喜欢调皮的孩子也不例外。”

幼儿园中班教师教学随笔记录篇7

每个班都会有几个特别调皮的孩子,要是哪天他们没来上学,班上自然是安静多了。但作为一个幼儿教师有义务也有责任去教育那些调皮的孩子。其实他们有很多可爱的地方。比如说:往往调皮的孩子都活泼好动,但大多数都很聪明,课堂上会积极举手发言,发表自己的意见和看法,课外各种活动都踊跃参加等等。关键是怎样管理这些孩子,让他们发挥自己的优点,去克服缺点。

一、给调皮幼儿一份关爱。苏霍姆林斯基曾说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励,他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注,进而获得老师的爱。因此,对于“调皮孩子”,我们更不应该吝啬自己的语言和表情,而是要通过各种形式,向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑,一句关心的话语,一次亲切的抚摸,都会使他们感受到:老师是爱我的,我应该听老师的话。

二、细心观察,及时发现,挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现,但同样也有许多积极可贵的地方,如好问、好探索、有主见、较聪明等等,教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。美学家罗兰曾经说过:“对于我们的眼睛缺少的不是美,而是发现。”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点,作为老师要善于发现孩子身上的闪光点,以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”,有的放矢地进行教育,才能取得良好的教育效果。比如,我班有个叫夏艺菲的女孩,上课时经常不举手就突然提问题,打断老师的话。

三、创造条件,让幼儿有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区,很多时候,由于孩子没有事做,所以开始高声说话和乱跑。因为他们往往精力过剩,我们应创造条件,允许幼儿把剰于精力“发泄”出来,如保证足够的户外活动时间,允许他们跑、跳,带他们玩活动强度较大的游戏等。

四、让调皮幼儿有表现的机会,由于怕“调皮幼儿”闹事,所以很多活动中,老师都会尽量减少他们参与的次数。这样,那些孩子施展才能的机会就减少了,让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外,他们无所作为。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的,有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能的满足他们的表现欲望,让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。

五、教育调皮幼儿要有语言艺术,也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评孩子,“常常批评”没有效果也就理所当然了。如果老师每次批评的话都一成不变,他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法,一点新鲜的刺激,也能收到意想不到的效果。

六、加强家园联系,统一教育策略,对于调皮儿童的教育,我们更应注重家园联系这一重要环节。从家庭入手,了解幼儿的家庭环境,家长的素质,以及教育孩子的方式、方法。通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法,在此基础上做到有的放矢,优势互补,形成合力。现在的独生子女在家中无人作伴,所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停,借此“渲泄”。

总之,调皮孩子是很有“个性”的,他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的:“没有儿童的顽皮,没有顽皮的儿童,就不能建立真正的教育学。”因此,在面对班里的“调皮”孩子时,我们不仅不应该厌恶、排斥,而应该正确认识到他们身上的独特价值,并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子,使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥,让他们的世界充满着传奇色彩。

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