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学校网络课程资源方案活动范本

| 徐球

活动课程调动学生参与学习的积极性和主动性。在培训过程中,专家和一线教师,都准备通过精神准备和深入挖掘新课程标准。下面给大家分享一些关于学校网络课程资源方案活动范本5篇,希望能够对大家有所帮助。

学校网络课程资源方案活动范本篇1

【教学目标】

1、朗诵课文,背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句的意思,能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。

【教学重点】

让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。

【教学难点】

1、体会人物的心情。

2、课前进行一个词语积累的训练:我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语,我们平时要注意积累,老师说一个,大家认真听,微微清风,谁能像我这样也这样说几个词语,教师板书。

【教学过程】

一、初读课文,整体感知

1、有一段情,流传千古,令人荡气回肠,有一个故事世代久远却历久弥新,成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。这是一篇文言文,是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习,我们能够更加喜欢文言文,为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。

板书课题:

伯牙绝弦

2、谁能读一读课题,指名读,齐读。

3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢,是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢?请同学们把书打开,自由读课文,把字音读准,把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。

4、指名读文,指导注意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。

二、再读课文,理解课文

1、书读百遍,其意自见,我们已经读通了文章,接下来,就要读懂文章,谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。(结合注释、工具书、讨论交流等)学生自学,然后进行交流。

2、都读懂了吗?交流一下你都读懂了什么?还有什么地方没读懂。

⑴通过解题,让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异,理解词语,不机械翻译。

⑵“善”的含义,理解在文言文中同字不同意的情况,具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解?体会表示赞叹的作用。

⑶理解2、3句,谈出各自不同的体会,说自己的理解,具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力,利用课前练习积累的词语进行仿句训练,体会语气。教师和学生分别扮演伯牙,子期,进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。

⑷假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同,进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。

⑸再读课文,理解“伯牙所念,子期必得之”体会知音含义。感受知音难求,二人互为知音。

⑹通过“破琴绝弦,终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦,终身不复鼓”?如何破琴,如何绝弦?感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。

三、拓展内容,深化情感

明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中,用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说,俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时,伯牙在船上鼓琴,子期在岸边听见,伯牙所念,钟子期必得之,二人从此成为知音。无奈,月由阴晴圆缺,人有悲欢离合,钟子期不幸染病身亡!子期死后,伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓,伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴,子期听琴的情景──写下了一首短歌:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!

学校网络课程资源方案活动范本篇2

一、 设计理念 :

以读为本,注重学生的情感体验,读中体会,抓住关键词句感受人物的内心情感,渗透情感、态度、价值观的培养,并注重学习过程和学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

二、教学目标:

1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。

2、能正确、流利、有感情地读课文,边读边体会英子的内心情感。

3、懂得要勇敢面对生活的挑战,人与人之间要相互关爱。

三、教学重点、难点:

指导学生有感情朗读课文,感受英子在掌声前后的情感变化。

四、教具准备:

电脑课件

第一课时

五、教学过程:

一、 激情导入,凸显“掌声”

今天这么多的老师来我们班做客,你们想用什么样的方式来表示欢迎? 我们今天学习的课文跟掌声有关,你们想学吗?(相机.板书:掌声 )

二、初读课文,感知 “掌声”

1、学生分段 朗读课文

A、通过预习,哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中,同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前,英子表现是怎样的?两次掌声之后,英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。

B、分段读文

2、抽读句子 检测生字

三、细读课文,感悟“掌声”

1、画出描写两次掌声的句子,自读

2、指名朗读写两次掌声的句子(出示课件)

(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

(指导揣摩带点词语,体会掌声的不同寻常,朗读好句子。)

A、学生试读、抽读、评读。

B、看到英子站到讲台的那一刻,教室里的掌声为什么热烈而持久?

(板书:鼓励)

(2)故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

(引导自找重点词语,读好句子。)

A、指名读

B、生质疑,师生交流(板书:赞美)

3、指导朗读描写英子表现的句子。

师:在这两次掌声中英子有哪些表现呢?

A、学生速读课文第三自然段,边读边用“~~~~~”画出掌声之后英子表现的句子。

B、师生交流

C、比较句子:请同学们比较一下这两个句子有什么不同。(出示课件)

(1) 在全班同学的注视下,她一摇一晃地走上了讲台。

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

(抓住“终于”一词,体会英子心情,读懂犹豫原因)

(2)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。(出示课件)

(抓住“泪水流了下来”,揣摩英子内心。)

(3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走上了讲台。

深化:当英子讲完故事的时候,教室里又响起热烈的掌声,此时此刻,英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?如果你是英子的话,你会说什么?

四、拓展延伸,内化“掌声”

1、朗读诗歌〈〈爱是一阵热烈的掌声〉〉。

2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声,其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达?

3、学了这篇课文,你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!

学校网络课程资源方案活动范本篇3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点:

引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前活动:

课间十分钟,同学们玩得快乐吗?你们都玩了些什么?(生自由说)

教学过程:

一、 导入新课

通过课前的了解,老师知道同学们生活得很开心,就像快乐的小天使,自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又怎样呢?今天,我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。

二、前后对照,感受小英变化

1、指名读课文第一自然段。思考:小英给你留下什么样的印象?

(你从哪句话或哪个词中体会出来的)

(1)【投影出示1】在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。

若学生答不出则听老师读画横线的话。

第一遍去掉“默默”,让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”,再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”,体会“一角”又说明了什么。

(2)整个这句话,我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:自卑 忧郁、孤单)

(3)是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们用“因为……所以……”的句式说.

(4)过渡:同学们,面对自卑的小英,面对孤独的小英,面对忧郁的小英,你最想看到的是什么? (小英灿烂的笑容,阳光般的微笑,勇敢地站起来,和同学们快乐地嬉戏……)

2、你们真是有爱心的好孩子,在大家的祝福声中,小英真的变了,让我们来看看改变后的小英。

(1)【投影出示2】说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

(2)这句话这样读行不行:她不再忧郁,她走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心)

(3)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?(去图书馆上体育课 排练课本剧 参加演讲比赛)

(4)这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信,板书:活泼、开朗、自信)

(5)真替小英的变化感到高兴呀,就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧!

(6)小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

(7)是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观?是什么化解了小英的忧伤与孤寂?是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌声)

(8)从哪儿找到答案的?(指名读小英的来信)

过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点,领会掌声内涵

1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段,画出描写小英动作、神情变化的句子。

2、指名读学生划出的句子。 从这些句子中你有没有感受到小英的变化?哪些变化?(鼓励学生用“先、然后、最后”来说,如:小英先是胆怯、自卑、痛苦,然后变得感动,最后是感激。)下面就让我们来细细体会小英的变化。

3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

【投影出示】胆怯、自卑、痛苦、无奈

轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?男生齐读。

(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去) 小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。女生齐读。

(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。

小英一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一边慢慢地走着,一边 地想: 。

(4)齐读大屏幕上的三段话,好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

4、体会小英的感动。

(1) 就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。

(2) 从“骤然间”你能读出什么?(掌声响的突然,掌声响的让小英出乎意料. 说明大家的不约而同,包含着大家浓浓的情,深深的爱)听到这突如其来的掌声,小英内心是多么的——(生答:感动)

(3)假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

【投影出示】:我想对小英说:“____________________________.”

(小英,只要有勇气,再难的事也能成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你终于战胜了自己. 我们支持你. 我们相信你)

(4)谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!

【投影出示】感动

那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

指名读,评读。(评:小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!小英感动了!)

(5)当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它.

【投影出示】

早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我 ;

课间,当你们尽情嬉戏的时候,我 ;

双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我 ;

特别是当我看到爸爸,妈妈为了给我继续治腿而四处借钱时,我 。

(6)学生填写 指名演讲(哪位小英愿意上台演讲,让所有听课的老师来聆听你的声音,欣赏你的表情,与你一起感受小英的内心)

学生鼓掌(经久不息)

(7)这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告诉小英什么?

(小英,你的演讲太棒了! 小英,你真行,我们都为你高兴!)

(8)听了同学们话,小英的内心是多么的(感激)无数感激的话语在她的心头涌动,她想说: ……(指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。 我会更加努力的)

5、体会小英的感激。

(1)她什么也没说,只是感激地(引读)

【投影出示】感激

小英向大家深深地拘了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

(2)此时真是无声胜有声啊!你的内心和小英的内心一样吗?请把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。谁愿意再读这句话?(指名读)

6、是啊,掌声使小英鼓起了勇气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起,掌声表达了同学们对残疾人的关爱。

【投影出示】生配乐朗诵(掌声响起来)

掌声是一首美妙的歌,

能唤起人们的勇气!

掌声是一朵芳香的花,

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳,

能给我们带来一缕阳光!

掌声是一把钥匙,

可以打开勇气的大门!

掌声是一片宽阔的海洋,

能把害羞淹没!

掌声是闪闪的星星,

能把孤独的黑夜照亮

四、总结升华,读背作者感想

1、学生读完后,教师深情地读——【投影出示】是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

(1)“掌声人人需要”:需要的其实是鼓励和关爱,人都有身处困境的时候,都离不开别人的——掌声,因为它代表——关爱鼓励,“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力,同时也不要忘记,把你的关爱鼓励献出——那世界就没有(擦板书:忧郁自卑 孤独)只有(乐观、开朗 自信)

(2)请同学们放声朗读这感人的哲理,并把它铭记于心。试背7段(放背景音乐小学语文课文《掌声响起来》,会背的全起立背诵。

2、爱心不仅仅是掌声,谁来说说你在生活中是怎样表达爱的?

(爱是一杯热茶,爱是给爷爷奶奶捶背,爱是给无家可归的小鸟搭窝……)

【投影出示】配乐朗诵(爱的奉献)

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的话语

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

爱是……

(1) 爱还是什么?(爱是黑暗中的一支蜡烛)

(2) 投影出示:一青年志愿者标志,学生读上面的语言:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。)

(3) 同学们,记住这句话(引读:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。)让我们共同努力,让世界充满阳光,充满温暖(在板书上加……)

3、最后请同学们向后转,说声谢谢老师们,并把感谢的掌声送给他们。

作业:

在学校里,在家里,在社会生活中,处处需要掌声,需要爱,你想把这掌声,这爱献给谁呢?说说吧。(机动)也可回家写在日记本上

学校网络课程资源方案活动范本篇4

知识目标:

(1)会认10个生字,正确读准“症、镇、姿势、落、调”等。

(2)明确课文的主要内容,同时了解课文的叙述顺序。

能力目标:

(1)培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感;

(2)培养学生质疑、释疑;

(3)培养学生合作、探究;

情感目标:

整个教学贯穿“爱”的情感渲染,使学生知道人与人之间都需

要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别要人的

关心和鼓励。初步领略心理健康的意义、生命的价值。

〔教学重难点〕

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,体会文中重点句子,领会英子在掌声前后的不同情感。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

〔课前准备〕

1、布置学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便,周围的人是怎么帮助他们的。

2、准备生字卡片。

3、制作课件。

〔课前欣赏〕

2022年残奥会吉祥物发布直播现场中的歌曲《让世界充满爱》《怒放的生命》。

〔教学过程〕

一、课件导航,揭示课题。

1、利用课前欣赏,引发学生表露真情。

2、老师深情小结,揭示课题。

3、师生共写课题。

二、整体感知,学习新词。

1、以不同的方式通读课文。

(读的形式有自愿读、鼓励读、个读、小组赛读)

2、概括读书感受。

3、开火车认读生字词。

4、同桌合作读句子,老师相机点拨新词。

三、品读词句,体会情感。

1、妙引“一摇一晃”。

2、渗透学习方法一。

3、默读课文,画出文中描写英子一摇一晃的句子。

4、学生反馈,男女分读。

5、观看视频,发现问题,回归文本。

6、寻文释疑,理解第一个“一摇一晃”。

7、说英子,板贴小结。

8、师范读,激发学生为图配音的创作激情。

9、抓住词语体会英子的心理活动,渗透学习方法二。

10、找句子,读出句子的“味儿”。

11、指导朗读第二个“一摇一晃”。

12、找“掌声”,读一读,体会两次掌声的不同。

13、配乐朗读英子来信的内容,感受英子真挚的内心世界。

14、总结、板书。

四、师生互动,升华情感。

1、追述引申。

2、共赏《我的梦》。

3、师生于手语中交流、感悟、净化,升华主题。

学校网络课程资源方案活动范本篇5

教学目标

知识与技能:

会正确认读12个生字,正确认读新词语。

过程与方法:

能够正确、流利地朗读课文,读准字音。

情感态度与价值观:

初读课文,知道青蛙是有益动物,我们应该爱护它。

教学重点:认读生字。教学难点:

采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。

课前准备

1、自读课文,自学生字词。(学生)

2、制作相关的多媒体课件,词卡、字卡。(教师)

教学过程

一、激趣导入

1、猜谜激趣。

课件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)

2、揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)

3、课件出示漂亮的小青蛙。导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!

(学生齐读课题)

4、说说你对青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)

6、导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)

二、读文识字

(一)初读课文。

1、教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。

2、导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3、检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

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